语文教师优秀教学方法.docx

语文教师优秀教学方法 教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长语文教学同样如此，如果总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷――语文素养的培养 我认为真正好的教育就应是润物细无声的尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的对于不同群体的学生、不同的教学资料，不同的环境采取的方法自然不同我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让学生透过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。

当然对于重点的把握，教师就应视状况加以引导在学生自主理解体悟的同时，教师就应有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用 当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索 总之，我们还是就应本着学生本位思想，必须要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、用心性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用 最新语文教师优秀教学方法2 "教学做合一"是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生以为"做"就是教学中的实践环节，只有采用"做"这样的实践环节才干让"教"与"学"合一陶先生"教学做合一"的思想对语文综合实践活动有重要的其领导好处《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践潜力，而培育这种潜力的重要道路也是语文实践"即要让学生在超多的、丰盛多彩的"做"中，感悟、习得，逐渐控制语文的规律。

能够说语文综合实践活动就是透过具体的"做"，将教师"教"授语文知识技巧的过程与学生在利用中"学"得新知、提高潜力的过程整合为一种综合的教学活动 所以我以为，作为教师应做到以下几点： (一)要有广博的知识常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见教师要想拥有广博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已控制的知识，不仅仅要重视积聚，而且要建立终身学习的理念，自动开展知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域为适应全面育人和教育职能多样化的需要，教师应解脱只能教一门学科的局势，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型教师向复合型教师改变我们倡导教师不仅仅能在本专业领域中奉献突出，更要多才多艺这样，当我们每一天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风姿 (二)要能说一口流利标准的普通话推广使用普通话，是我们教育部门义不容辞的职责我们要把练习普通话当成是提高自己素养的必修课，持之以恒，必有成效 (三)要会写一手俏丽的字一手好字是教师的门面和形象一位好的老师，他每一节课的板书都是一幅精美的书法作品 (四)要熟悉每一位学生。

只有熟悉学生，才干准确地把握这个学生的智育、操行、学业方面的优势长处，以及存在的缺陷我们才干够备好课，才干够组织好教学，才干成为学生的良师益友 (五)要自如运用现代信息技术新世纪的教师要充分施展信息技术在教育教学中的作用，熟练控制盘算机的操作，会制作教学课件，能利用网上资源提高教学质量，运用现代远程教育网络开展终身学习 (六)要有较强的组织教学的潜力有效组织教学，是提高课堂教学质量的重要保证教学中，教师要组织引导学生集中注意力，调动激发学生学习兴趣，勇敢摸索问题，增强教学效果 (七)教师要有良好的心理素质 时期的提高，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖利，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担在这种状况下，良好的心理素质就显得极为重要 首先就是要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的天性，学生会更快的矫正过错 其次是要调控自己的情绪，做好学生的榜样我们不能在自己情绪好，工作顺利时，就对学生和气可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己情绪不佳，情绪低落时，就把不高兴的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。

这种对学生忽冷忽热的态度损害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信赖教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着应对学生，始终对学生热情、耐烦 最新语文教师优秀教学方法3 中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十几年的教学生涯中，我不断探索，不能说构成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷 学生是主体，我爱每一个学生 一、把心贴近每一个学生 常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速学生的差异性必然存在著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西--自尊心” 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓厚，文笔优美，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文潜力是少人能及的。

2、给中等生以信心 中等生是比上缺陷，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围比方范兵兵、邹霞、张小勇等原先成绩平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成绩 3、给差生以上进心 在一个优秀教师的眼中，校园中就应没有“差生”，只有学有困难的学生我尊重这类学生努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小发明，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地答复出我的一些难题(也许是偶然)，但我就趁此时机大肆渲染，鼓励他，促使他上进这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了 二、把情倾入每一个学生 1、对好生注入严厉的情感而非宠爱 常言道，严是爱，松是害我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。

在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分 2、对中等生关爱非慢怠 在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识 3、对差生包容而非放弃 武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费这个孩子尽管成绩差，但初中三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是一个可爱的学生 三、把业授给每一个学生 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界因此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得 2、课堂提问针对每一层学生 在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心 3、课后落实每一类学生 培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感开展拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注重根底的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一个牢固过程，这样因地制宜，适得其所 老师是舵手注重每一个教学环节 一、常规训练三年不断 我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一天选一篇文章，做阅读题4-5个，每一天读一篇佳作，做语言积累(资料概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项资料)这两项训练每一天必做，三年没断因而我的课堂下课时少了一个布置作业环节因为同学已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料三年来，大部分同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。

二、不同学段，重点不同 初一学年我注重培养学生语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定资料轮流坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断鼓励他(她)，或带给资料帮忙他(她)，这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢答复，透过一学期的训练，课堂上主动回答下列问题最踊跃的都是她了 每一天的练笔训练也是初一同学的必修课，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的话写下来，你的烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来同学们有了可写的资料，写作兴趣自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有保密不公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每一天的练笔我必改在评改中与同学谈心，交流学习经验，畅谈人生哲理，因而好多同学把我的点评视为珍宝，常常琢磨、品味、自赏，颜庆就是一个典型的例子，透过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯，应对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣 初二学年注重培养学生的阅读分析潜力具体措施在课堂教学中，每一篇课。