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教案系列【推举】四年级下册语文教案教案及反思 【推举】四班级下册语文教案 　作为一名为他人授业解惑的训练工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的四班级下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读 四班级下册语文教案1教学目标： 　1、熟读课文，有感情朗读课文关于部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的惊异和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发同学喜爱大自然、喜爱美的感情 　2、学习本课生字新词，会用“间续”、“应接不暇”造句 　3、体会课文描写景物静态和动态的方法 教学重点： 　1、感受大榕树的惊异和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象 　2、体会课文描写景物静态和动态的方法 教学难点： 　1、有感情朗读课文关于部分 　2、想象大榕树的惊异和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象 教学时间：2课时第一课时教学过程： 　一、谈话揭题，激发爱好 　1、简介 　2、揭示课题。

　二、初读课文，整体感知 　1、自由读课文 　思索：谈谈你对“鸟的天堂”的熟悉 　2、检查反馈 　（1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的熟悉 　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词 　三、再读课文，理清文脉 　1、速读课文 　说说读了课文后你读懂了什么？ 2、检查反馈 　四、精读课文，感受情趣 　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景 　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ 　3、在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读 　（1）尝试有感情朗读 　（2）朗读指导 　（3）有感情朗读关于句段 　4、依据自己的喜好选择背诵7、8自然段机动） 第二课时 　一、精读课文，感受情趣 　1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段 　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？ 　（引导同学在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟观看、描写之奇异 　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的挨次改写成一段话 　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化 　2、自由读课文第12、13自然段。

　（1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ 　（宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种力量，也是一种素养 　（2）依据同学的回答随机点拨： 　①理解“我们连续拍掌……有的在扑翅膀”一句 　A、想象句子所描写的情景 　B、有感情朗读句子 　②联系上下文理解词语“应接不暇” 　二、熟读课文，体会写法 　1、自由读课文第一、第二部分关于课文 　比较：两个部分的相同点和不同点 　2、有感情朗读课文第一、第二部分关于句段 　三、延长课文，鼓舞探究 　1、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓舞同学喜爱生活，喜爱美 　四、作业 　1、背诵课文12、13自然段 　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物选做题）◆ 板书设计： 　远看：一簇簇的绿叶 绿的可爱 许多棵 　榕树 一棵 两棵 这男国的美丽的树 　近看：数不清的枝丫 枝上又生根 　鸟的天堂 那么多的绿叶 不留缝隙 　到处是鸟声 到处是鸟影 　鸟群 大的 小的 花的 黑的 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂 　枝上叫 飞起来 扑翅膀 四班级下册语文教案2执教思路： 　《永生的眼睛》是一篇特殊感人的文章。

刻画的形象让人终身难忘：和善、心中有他人的父亲；有醒悟力量、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿他们的高尚情操让人感动，令人鄙视在进行教学设计时，我以人物形象为切入点，以“琳达的情感变化”为主线，围绕“永生”将本课设计以下几个环节： 　第一环节：课前调查，搜集信息，铺垫情感 　由于本课涉及到的器官捐献的背景同学知道的并不是许多，或根本不了解，所以，组织同学在课前绽开调查、访问、搜集资料文件资料等语文实践活动，同时做好调查的统计和分析这样，让同学了解到许多的人对角膜捐献的看法仍受传统思想的影响，深深感受到来源远远未能满意于器官捐献的需求有了这样的感受，再来学习课文，同学自然会对琳达一家造成或产生鄙视之情 　第二环节：以信入境，质疑永生，启动情感 　共同阅读课文最终的那封信理解 “角膜移植”一词，顺势呈现出角膜捐献调查结果汇总表，同时补充相关资料文件资料通过器官捐献在社会上难以被人们接受的现状与琳达一家主动捐献角膜的对比，引出课题《永生的眼睛》并板书同学针对课题质疑 围绕“永生”一词将同学提出的问题进行简洁梳理，激发同学阅读的乐观性和主动性继而启动同学的情感 　第三环节：初读课文，理清线索，激发情感。

　关怀同学理清课文内容，使同学对文章有个整体印象，履行课后消逝的表格练习初步了解琳达一家为盲人所做的事情并随机板书：琳达 母亲 父亲 温迪 　第四环节：细读课文，品尝永生，深化情感 　我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带领同学细读课文的这一问题的答案是多元的，同学可能会认为是母亲或父亲或温迪的眼睛得到了永生这些猜想不定的答案表明同学并没有真正理解“永生”的含义而琳达的情感态度变化是贯穿其中的从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最终收到来信时的傲慢这一情感变化是文章中的一条主线抓住这条主线就可以带领同学品尝出“永生”的含义因此，围绕这一主线将这个环节分为以下四个步骤： 　1、 看母亲，体验情感 　2、 看父亲，品两段话 　3、 看温迪，体会傲慢 　4、 想琳达，感悟永生 　第五环节：拓展延长，回归主题，升华情感 　1、在即将终止本课时，围绕器官捐献这一话题，让同学说说你还可以做些什么？（老师可以出示相关资料文件资料关怀同学拓展延长，从自身的，亲人的，社会的多个角度去思索可以做的事情 　2、给同学布置这样的作业： 　写一封信，向社会宣扬器官捐献的意义。

　将眼睛的永生升华为精神的永生，感染更多的人加入到这一功德无量的事业中来 关键点处理： 　鉴于本文具有语言美和情感美的特点文章又用了大量篇幅来描写人物的语言，所以我在教学设计时留意引导同学抓住人物的语言进行体会，通过各种形式的朗读以达到触动心灵，升华感情的目的 　我关键点的处理共有两处； 　第一处：品读父亲的话 　1、 母亲去世时，琳达对要捐赠死去母亲的眼角膜表现出不理解和坚决反对是父亲的话开启了琳达那扇爱的大门的在品读父亲的第一段话时，我用创设情境的方法让同学体验琳达的情感，用对比的方法，抓住“振聋发聩”一词引导同学感受父亲的宏大心愿的 　先让同学自己读读文章，留意在捐赠母亲的眼角膜时，“我”和父亲的不同表现用“——”画出琳达的，“浪线”画出父亲的，并把感受批注在旁边引读琳达的表现，让同学极力表现琳达内心剧烈的苦痛和难以接受的感情可以让同学换位思索：假如自己是琳达，母亲去世了你心里感觉怎样？同学会说很难受想到妈妈去世后竟然还要被人肢解你有会怎么想？同学会说很残忍，无法接受就让同学带着这种感情进行朗读以深化体验琳达当时的不理解在同学朗读后，老师用这样的话语引导同学进入情境：他们竟然要肢解妈妈，真是让人难以接受，想到妈妈完整地来到世上，却未能完整地离去，内心有多苦痛啊！此时，同学就是琳达，他们完全能体验到琳达当时的心情：她坚决反对别人这样做，甚至为此愤恨父亲。

再让同学的朗读时，同学自然能表现出苦痛难忍这时，老师再以宁静的语气引读父亲的说的第一段话这看似一般的话语，琳达却感到是振聋发聩的 　抓住“振聋发聩”体会父亲说的话让同学说说“振聋发聩”什么意思？同学很简单就说出它的含义：声音很大，都可以听的见然而实际上同学并没有领悟到这段话能给琳达心灵上带来些什么触动因此，让同学再读这段话，结合课文说说“振聋发聩”的意思，并画下自己认为重要的词语在引导同学沟通时，引导同学抓住“最宝贵的”和“有意向义”的来感受父亲的宏大心愿让同学说说你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？ 在沟通中，同学可以意识到许多东西送人了，自己没有了，想再拥有还可以拿钱再买回来但人自身的一部分一旦赐予了他人，自己将不再拥有同学通过自己的力量就可以体会到这份礼物的宝贵不过，还未能感受到父亲的宏大心愿鉴于这一点的考虑，我从已学课文的人物入手让同学回顾一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音乐家的演奏中想象月光洒在海面上的景象，《语言的魅力》中的盲老人在莺飞燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑对他们来说最宝贵的礼物就是眼角膜因为有了这份礼物，他们就可以看到这多姿多彩的世界了。

但是，谁肯送给他们呢？再看父亲的这段话，谈自己的熟悉同学会说：“从父亲的话中可以知道父亲会把眼角膜送给他们的，因为他的心愿是关怀他人恢复健康还有的同学会说：“父亲会很兴奋地去做这件事，因为他认为关怀别人是有意向义的这时，同学就可以感受到父亲的无私，心愿的宏大让同学有感情的朗读这段话老师赐予这样的点拨：一位多么无私的父亲啊！他有着多宏大的心愿啊！点拨后让同学再一次朗读这段话，感受父亲的高尚品德同学的心灵受到触动，自然就理解了琳达当时为何感到“振聋发聩”了 　2、 品读父亲说的第二段话，这段话是父亲想引导琳达从盲童、盲童的父母、捐赠者亲人这几个角度感受器官捐赠的我通过抓关键词语，想象画面的方法引导同学进行体会，并进行感情朗读的 　先引导同学感受盲童的欢乐，抓住第二段话中“多么奇异”，让同学绽开想象，描绘出盲童重见光明后的奇异感觉，在美丽的音乐声中同学会描述出这样的情景：一位双目失明的孩子，他从来没有见过这多彩的世界，现在最终看到了，他内心布满了感动，他会说：“妈妈，我真兴奋，你看那匹马多美丽啊，我要将它画下来然后再感受盲童父母的欢乐抓住“多么傲慢”让同学想象同学又会说：盲童的父母见到孩子的作品，他们很傲慢。

他们会表扬自己的孩子：“孩子你真棒，你肯定会有更优秀的作品的 “看到这番情景，同学们你有什么感受？”同学会说：“我太感动了，他最终观看了我真替他们兴奋，他们再也不用那么苦痛了老师再引导同学留意父亲的感受父亲是为之感到傲慢的让同学说说 “你认为这是一位怎样的父亲啊？”同学就会说：“是一位和善的父亲，因为他想着把盲童的眼睛治好他是一位乐于助人的人，因为他想到盲童会欢乐，盲童父母也欢乐，自己就兴奋……这样类似的话语言辞中可以看出同学正被父亲的话感动着让同学来读读这段话，读出自己的感受，感动自己，也让听的人受感动 　第二处：品尝“傲慢”一词 　傲慢一词在文章中消逝了多几次，温迪为外公和妈妈傲慢，妈妈为女儿和父亲傲慢它所影射出的正是这个家庭所营造的爱的氛围温迪是受着家庭的熏陶和感染才成为一个心中有他人、品德高尚的孩子的所以，温迪的思想和行为是最有说服力的引导同学从温迪入手找到傲慢，再谈傲慢，最终读出傲慢 　由于阅读时想象自己是作品中的人物设。