快乐探究高效学习.docx

快乐探究，高效学习 钟桃所谓探究，亦称发现学习，是指学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习在处理人教版高中语文必修教材“梳理探究板块”教学时，笔者采用跟学生快乐探究的方法，达到教学相长的目的一、提前关注，功夫在事后探究性学习重在培养学生自主学习的品质因为语文学习的终极目标是为生活服务所以语文的探究性学习是为了培养学生提高服务生活的能力若是学生养成了终生学习的品质，那么课堂教学就能延伸到生活中新教材中的探究性学习能有效地达到这一目的比如人教版高中语文必修一中有“优美汉字”专题让学生提前关注有关中国汉字的有趣故事、欣赏名家书法等，课堂上引导学生进入中国汉字世界学生当场表示对中国汉字的博大精深产生敬意随之提出一个畅想，希望同学们选择自己喜欢的字体进行长时间地练习，每天练习十五分钟，坚持得越久越好学生们自己探索了中国汉字的奥妙，欣赏了众多名家的优秀作品，都有要写一手好字的想法，当然也就非常热心于笔者的提议如今半个学期过去了，学生还在坚持每天傍晚六点四十五开始练字教师的影响力说小就小，说大也大若是只看重当堂课的“填鸭”，可能保证好的成绩；若是注重课堂之后学生学习的引导，却能保证好的未来。

探究性学习就是让学生自己获得知识和求知欲的过程二、吊足胃口，大菜慢慢上探究性学习关键在于学生有兴趣为了激发学生探究的兴趣，吊其胃口是最好的方法，没有其一在讲“姓氏源流与文化寻根”这一专题的十天前，笔者给学生留了两个对联题目（之前我讲过“奇妙的对联”）：1.骑青牛，过函谷，老子姓李2.木子为李，李煜、李白、李清照要求按对联的规则对出下联，最好找自己的姓笔者在黑板上出完题目后，学生表示非常希望试一试十天之后，笔者按照约定，验收成果有人对得很工整，有人对得很搞笑总之学生的脑洞打开了其中有一学生对联中出现了“霸王姓项”的答案笔者说：“霸王不姓项，到底姓什么呢？霸王姓芈你们信不信？”这话一出，所有人都用吃惊的表情看着笔者那些刚追完《芈月传》的学生更是觉得不可思议笔者立马让学生翻开课本，课文里有两句重要的话“在中国上古时代，姓和氏是有区别的”，“妇女称姓，男子称氏”比如，芈是楚国贵族的姓芈月是楚国公主，所以姓芈；项羽是楚国贵族，自然也姓芈，只是项羽是男性，所以不称芈姓，只称项氏同样屈原也姓芈，但却只称屈氏短短的一节课，师生其乐融融教师和学生都有长足之进步三、挂钩高考，有趣又实用精心设计每一堂课，能够做到既挂钩高考，又妙趣横生。

比如“奇妙的对联”这一专题，就可以跟学生探究得很有趣把写对联的规则编成了好记又实用的顺口溜：动对动，名对名，实对实来虚对虚，内容上下两相望，结构相当词类同……不仅有顺口溜，笔者还用软件做了可爱的微课来加深学生的印象这样一来，学生写的对联就越来越规范了由对联的写作又可引申到“语言文字表达”中的仿句题对联都会写，仿句就是小菜一碟了更广泛一点，还可以引申到诗词鉴赏中“对偶”这一表达技巧，还可以引申到“炼字”题型等其他专题也都可以跟高考挂钩，像“文言词语和句式”、“古代文化常识”就跟文言文阅读紧密相关；“修辞无处不在”、“逻辑和语文学习”就跟写作密不可分快乐探究需要达到两重境界有：一重是“饮酒乐甚”的浅层快乐在这一层快乐中，学生只是对老师产生一种认同感，往往还没有达到心领神会的境界；另一重是“喜而笑”的深层快乐在这一层快乐中，学生会感觉到学有所成，学有所用，并且能够自己学习，长远学习教书者，不只要让学生达到第一重快乐，更要让学生达到第二重快乐笸（作者单位：江西省萍乡中学） -全文完-。