教育教学论文 探究自主阅读与主体作文教学.doc

探究自主阅读与主体作文教学苏丽媛摘要：在中学语文教学中我们必须创设一个适合学生自主探索、培养能力的课堂 教学环境，既要培养学生合作学习的意识和合作学习的能力，也要培养他们独立 地、创造性地解决问题的能力阅读教学中对学生自主学习能力的培养就是要强 调学生的和谐发展，培养学生的创新能力，倡导主体探究、切身体焙、勇于批判 的精神，把感受、领焙、欣赏、批评的权利交给学生，让他们在发现、讨论、申 辩中张扬个性，发现自我，真正地拥有个人探索的独立空间，从而更好地作文， 确实确定学生在作文学习中的主体地位关键词：自主阅读、兴趣、阅读习惯、主体教学《语文课程标准》在“课程的基本理念”中把合作学习和自主学习、探究学习同 时提出，这是以往教学大纲所没有的可见《语文课程标准》非常重视自主学习 自主阅读应该贯穿于学生学习语文的全过程，甚至贯穿于学生一生的学习学生 根据个人的意愿和节奏，自由自主的阅读学习，获得个人探索独立空间的生命体 验同时，作文是一种创造性的个体活动，作者必须有充分的主动权所以教师 应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法，也要针对学生实际，从作 文教学入手，设计新颖的导入，激发学生的学习兴趣。

只有这样，学生才能在浩 瀚的书海小有所选择，有所吸收本课题研究适应课程标准提出的教学要求，对 如何在阅读教学中培养口主能力做出大胆的尝试一、创设民主和谐的学习氛囤，激发学生阅读的兴趣，调动学生作文的积极性课堂的阅读教学应半是教师和学牛之间的双边活动，是两者共同参与、协调 完成沟通交流的信息传递过程师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研 究、争论、写作教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用 学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主 体，不仅主动参与学、也参与教这种民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学 习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从 而促使学生积极地学，主动地去探索教师在教学还要注意倾听学生的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不 同想法在这种氛围中，学生才能积极地参与在这种宽松民主和谐的氛I羽中学 习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神口然而然地发挥出来要用多种 方法激发学生学习兴趣，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等等如我在教学 《伟大的母亲》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现母亲一生任劳任怨、 大公无私精神的短文。

半我声情并茂地读完吋，自己都感动得流泪了学生也受 到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会母爱的伟大，他们体会词句 的那种精细程度是以前没有过的孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者兴趣是最好的老师， 有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机在这种情况下, 学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧而阅读是写作的前提古人说：“书 读百遍，其义自见语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的 好材料课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读 对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下來，积累的东西多了，到 写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出來要写出好文章, 不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅 读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔 如有神脱离了学生这个主体的客观实际的任何作文要求和作法，必然带来学生 兴趣的丧失和畏难情绪的产生，如作文课，只要老师一布置作文题，学生都是哎 声叹气，满脸的发烦和无奈为此，在作文教学中我们必须首先树立起牢固的主 体意识必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”， 老师在设计作文教学时，应充分考虑“人”的因素。

具体的作法是，首先认真细 致地分析主体的客观现状，摸清学生的兴趣和爱好其次，鼓励学生讲真话，让 他们善于发表自己独特的观点老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有吋学生 的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去 交流，去引导，而不是以老师的身份去评判这样尊重主体实际的做法，既促进 了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极性二、培养良好的阅读习惯，鼓励学生的个性化阅读，写出真实的生活感受良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到H的有着重要 的作用这种阅读，既在主动，愉悦的气氛小进行，又能在遇到问题时，排除困 难，坚持达到阅读的H标良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富, 终生受用要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔 墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习 惯等等学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获教师要十分重视对学生阅读习惯的培养主动查找相关资料，这不仅有利 于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下基础一旦学生走进阅读，热爱 学习，他所焕发的牛命的激情、他学习的效率常常令人惊喜。

也要鼓励学生的个 性化阅读：第一，读他喜欢读的书学生阅读的选择面其实是很广的人的兴趣 爱好不同，阅读的选择自然也就不同读他喜欢读的书”是阅读的一个原则， 但这并不意味着放任阅读教师可以通过各种活动，使学生交流各自不同的阅读 心得，或者异中求同第二，读他读得懂的书学生存在个体差异，教师要正视 个体差异，让每个学生在各自的起点上，以各自适合的步伐前行，并体验着成功 的喜悦第三，有自己的解读每个读者的人生经历、情感特征、智能构成以及 兴趣爱好等不同，对一本书、一篇文章的感受就不同所以，让学生大声说出自 己心底里真实的想法，比用现成的“中心思想”去规范学生的认识更能让学生 投入和热爱读书学生仅仅进入阅读、享受阅读是不够的H由的、个性化的阅读是学习语文 的基础，但不能貝停留在这样的层次丄要想使阅读更有效，提高学生阅读的水 平，提升学生的语文素养，就必然落实到写作上可以按自己的兴趣爱好，从最 熟悉的生活中撷取自己喜爱的题材如写一座建筑物，取材于学校的有“小小传 达室”、“老师的宿舍”等，取材于社会的有“理发店”“楼梯口”等等，抒发 自己的真实情感使语文学习真正成为师生的一种生命活动让学生把H光延伸 到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生 活中处处都有可写的内容。

教帅要善于在活动中纽织学生练笔学生在参加了校 内外活动后，要及吋练笔，把口己的生活体验和认识写下来因此，教师平吋要 引导学生关心吋事，留意身边小事，培养对生活的关心和热爱营造主动观察的 良好氛围使学生意识到牛活处处皆作文，养成主动观察的习惯，就能随时随地 获取丰富的习作索材三、培养质疑解疑的能力，理解思维的多向，发挥创新阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明 白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动对于学生来说，能 够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究激活学生思维及养成求知兴趣的 作用等等教师要教给学生在何处质疑一般来说，应在难点处、困惑处、关键 处提出自己不懂的问题教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书， 去思考，想办法解决还要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是 最重要的同时，在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内 容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易 否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解还 要训练学生的逆向思维、发散——聚合思维、非逻辑思维。

学生由于受传统思维 方式的影响和束缚，在遇到问题时往往思路狭窄，拓展不开，成为影响创造性思 维的首要障碍，因血在实际训练中，必须首先引导学生吃透问题，把握问题实质 这是进行创造性思维训练的必要前提，否则会“画虎不成反类犬”，产生误导Z 嫌Z后要学生打破思维的定势，改变单一的思维方式，运用联想、想像、猜想、 推想等思维手段尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行 或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考，从而获得众多的方案或 假设；再从可供选择的众多方案中，选取新颖而富有创造性的方案，所写的文章 也就会给人以新意文章的题材除要求真实、典型外，还应该力求新颖别致题材的好坏直接 关系到一篇文章的成败新颖独特的题材能为文章增光添彩，不仅能给读者以新 鲜感，而且能使读者感到生动有趣，使文章在未写时就已成功了一半要使题材 新颖别致，避免陈俗老套，巧妙的构思也很重要，它没有一个死的框框条条，而 是灵活多变的因而要求学生要勇于动脑筋，善于动脑筋倘能在构思上努力求 新、打破各方面习惯性思路模式，适半变通，“格”而不死，必能尺水兴波，使 文章怡人耳H四、在自主阅读中树立独立学习的信心，提高学生作文索质。

学生通过自主阅读学习后完成检测并且获得正确结果的吋候，这种成功的喜 悦与自信便会极大地激励着他学习语文，当他能够通过自主阅读的方式不断获得 成功后，他使不需要老师的督促而能主动地进行阅读学习，甚至自己找练习进行 学习结果的检测正如刚学会走路的孩子会渴望离开亲人的扶助，要求自己独立 行走一样这样，形成一个良性的循环，最终脱离教师也能独立学习语文了从 而达到“变被动学为主动学，变要我学为我要学”的FI的这正是我们新课标要求的“在独立思考基础上，积极参加与对语文知识的讨 论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益无论 学习能力在哪个层次的学生，在自主阅读过程中都必然会碰到问题，对于学习能 力较弱的学生，教师应时常地走到他旁边问他：“有哪个地方读不懂、不理 解？ ”，让他明白：老师很关注我通过这样的方式，促进他进行更深入的思考 在课堂上，他会更大胆地提岀鬥己的疑问半学生提岀有价值的问题的时候，教 师应在全班而前及时表扬在学生提出问题以后，学习能力更强或思考更全面的 同学通过论述、表演等方式把自己的见解讲出来，会获得同学们的肯定与佩服， 这比老师的表扬更有分量，并将极大地增强他独立学习的信心。

而其他同学也会 将对这位同学的钦佩之情转为自主学习的动力同吋这种动力会牵引到作文中，而作文是最富创造性的学习，是素质教育的 最有利阵地培养学生的实践能力和创新精神，处理好学生的主体地位和教师的 主导作用的关系，真正调动起学生的积极性使之养成良好的作文习惯，在具体的 写作实践中逐步提高学生作文素质，总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过 程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力 创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体 学生提供充足的参与的机会和参与的吋间上进行深入的研究和探讨。