2022年初级人力资源管理师教材要点：研讨法的应用.docx

2022年初级人力资源管理师教材要点：研讨法的应用研讨法相宜各类学员围绕特定的任务或过程独立思索，提高推断评估问题的力量及表达力量的培训 (一)研讨的形式 1．集体争论 集体争论是指在教师的组织下，学生就某一主题绽开争论的形式在大多数状况下，学生自由发言；有时教师也可以让学生写动身言提纲，从中选出若干人作为主要发言者每一位发言者发言完毕后，其他学生发表看法 2．分组争论 分组争论是指将学生分为若干小组，就某一问题绽开争论的形式争论完毕后，教师将各个小组的争论状况汇合在一起，进展总结这种形式适合于学生人数较多的状况，可以使每个人都有发言时机 3．对立式争论 对立式争论是指将学生分为意见对立的两组，双方针对某一命题进展辩论的形式采纳对立式争论，一般要求对立的两组人数相等，发表意见的时机一样学生在针锋相对的辩论中熬炼自己的分析力量、反响力量和说服力量详细实施步骤如下： (1)主持人宣布辩题，介绍对立双方的观点； (2)正方发表看法； (3)反方发表看法； (4)自由辩论； (5)反方总结； (6)正方总结； (7)主持人总评双方观点。

企业培训中的对立式争论，一般不需判定双方胜败，只要对双方观点进展评论即可 (二)研讨的方法 1．演讲争论法 演讲争论法是指由培训组织者聘请一位专家针对某一专题进展演讲演讲完毕后专家与受训者进展自由争论的方法它适合于已学习过根本理论、需要对某些问题进展深入讨论的受训者演讲争论法要求，演讲者必需是该课题的专家；事先应让受训者了解演讲的大致内容；演讲后的争论应围绕演讲内容绽开；争论时应实行受训者提问、演讲者答复的方式 2．治理原理贯彻法 治理原理贯彻法是指通过研讨方式让受训者了解治理的根本原理和学问，并将之贯彻到实际治理中去的方法该方法最早产生于日本，被认为是治理、监视人员的必修课程这种方法以受训者为主角，每人依据争论的课题将各自的阅历、体会分别提出来，然后进展争论和沟通，教师从旁进展评价和总结这种方法的实施对象应当是具有肯定治理阅历的治理者，通过研讨使他们更深刻地领悟治理的原理与应用 典型的治理原理贯彻法有12个研讨会，每个研讨会需3小时，全部培训过程需36小时，在实际应用中，组织者可依据详细状况加以缩减12个研讨会内容如下： (1)教师说明研讨的大致内容和方式； (2)研讨“治理的实质和内容”； (3)研讨“治理的步骤”； (4)研讨“怎样改善治理工作”； (5)研讨“监视人员应具备什么条件”； (6)研讨“监视人员怎样实地指导”； (7)研讨“怎样领导下属”； (8)研讨“怎样与下属沟通”； (9)研讨“治理者问怎样合作”； (10)研讨“怎样才算合格的治理者”； (11)研讨“怎样将学问、原理贯彻到工作中”； (12)教师总结研讨结果，并回答下列问题。

3．强调理解争论法 强调理解争论法是指通过争论来到达把握和稳固理论学问的一种方法它一般不单独使用而是与讲授或事前自学相协作，要求教师只分析讲解教案中根本的内容，将难点作为重点学习争论的内容，这样可以提高受训者学习的兴趣，加深受训者对学习内容的理解其实施过程如下： (1)教师确定研讨主题、详细问题和答案 (2)学员事前进展根底学问学习，如上课、自学 (3)每个学员独立答复将争论的问题 (4)将全体学员分组，每组约5～6人，各组争论已确定的研讨问题 做出共同的答案 (5)教师供应正确答案并加以解释 (6)分析各组的答案，评定各组解决问题的力量和效率 小组的争论效率 式中团体得分依据小组答对的题目计算，个人平均分依据小组得分和小组人数计算 百分比越高，说明团体争论的效率越高 (7)教师总结争论过程对普遍的错误进展分析，进展必要的个别 (三)研讨法的实施要点 1．对研讨题目和内容的要求研讨题目既要严密联系实际，能反映现实问题，又要从培训要求动身，表达培训内容的要点，同时便于研讨操作。

满意上述要求的研讨题目需要经过长期悉心收集、积存，同时要对它们进展深入讨论，细心设计 (1)题目具有代表性即题目应与实际工作严密联系，既能反映实际工作中普遍存在或亟待解决的问题，又能表达所需培训的关键和核心问题 (2)题目具有启发性即题目应能启发学员思索、讨论，以利于学员力量的提高和对学问的把握 (3)题目难度适当即题目应依据培训目标的要求，结合培训对象的学问、力量水平确定 (4)研讨题目应事先供应给学员，以便做好研讨预备 2．对指导教师的要求 研讨法是在教师引导下，以学员活动为主的培训方法，它对指导教师的要求较高，他们不仅应是所研讨课题方面的专家，而且要擅长引导、组织学 员围绕主题绽开争论，同时制造轻松自由的争论气氛，否则直接影响研讨的 顺当进展，影响培训的效果总之，为确保研讨的顺当实施，指导教师应注 意做好如下工作： (1)明确争论要求指导教师应首先提出争论的根本要求和原则，安排争论程序，确定争论形式 (2)引导争论过程争论过程中，指导教师应随时留意引导如争论偏离主题时，应准时订正；当争论消失冷场时，可通过提出引导性的问题引导学员思索、辩论。

(3)制造争论气氛指导教师应鼓舞每个学员乐观参加争论，鼓舞学员提出自己的独到见解，并对学员的个人见解予以确定 (4)总结争论结果指导教师对争论过程进展总结，分析结论的可行性，确定正确意见，订正争论中的错误观点 3．指导教师制订争论打算，预备争论资料指导教师应对研讨内容进展仔细讨论，明确通过争论要解决的问题及解决问题的可能答案；设计研讨的进程，估计争论过程中可能消失的问题及各种应对措施，预备研讨完毕前的总结 研讨法可用来传授学问、训练力量、培育态度依据详细的培训目标不同，研讨法可用于各种内容的培训，如培育综合力量的案例分析法、开发制造力的头脑风暴法、改善人际关系的沟通力量训练、学习职业行为的角色扮演等，作为这些方法实施的根本形式。