新课标标准解读（英语）课件.ppt

2011年版课程标准解读1-一、主要内容一、主要内容（一）（一）课程价值课程价值（二）（二）课程理念课程理念（三）（三）课程性质课程性质（四）（四）设计思路设计思路（五）（五）课程目标课程目标（六）（六）实施建议和附录实施建议和附录2-（一）（一）英语课程的价值（英语课程的价值（前言前言）1.对国家发展的价值对国家发展的价值中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务对增进中国和世界的相互理解具有重要的作用对增进中国和世界的相互理解具有重要的作用为提高整体国民素养，提高国家的国际竞争力和为提高整体国民素养，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础国民的国际交流能力奠定基础2.对学生发展的价值对学生发展的价值有利于更好地了解世界，传播中国文化有利于更好地了解世界，传播中国文化提供更多的接受教育和职业发展的机会提供更多的接受教育和职业发展的机会有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养观、价值观和良好的人文素养。

3-（二）（二）课程理念的变化课程理念的变化4-基本理念的对比基本理念的对比（P2）英语课程的基本理念（英语课程的基本理念（2001）1.面向全体学生，实施素质教育2.整体设计目标，体现灵活开放3.突出学生主体，尊重个体差异4.倡导积极学习，采用活动途径5.改进评价体系，促进学生发展6.开发课程资源，拓展学用渠道英语课程基本理念（英语课程基本理念（2011）1.注重素质教育，体现注重素质教育，体现语言学习语言学习对对学生发展的价值学生发展的价值2.面向全体学生，关注语言面向全体学生，关注语言学习者学习者的不同特点和个体差异的不同特点和个体差异3.整体设计目标，充分考虑语言学整体设计目标，充分考虑语言学习的习的渐进性和持续性渐进性和持续性4.强调学习过程，重视语言学习的强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性实践性和应用性5.优化评价方式，着重评价学生的优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力综合语言运用能力6.丰富丰富课程资源，拓展英语学习的课程资源，拓展英语学习的渠道渠道5-（三）（三）课程性质课程性质P2英语课程的性质（英语课程的性质（2001）既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。

和提高人文素养的过程英语课程的性质（英语课程的性质（2011）英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性和英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性和人文性相结合的课程人文性相结合的课程强调英语课程在为学生学习英语强调英语课程在为学生学习英语打好基础的同时，要加强对学生综合素质的培养打好基础的同时，要加强对学生综合素质的培养6-工具性工具性接受、吸收、巩固语言知识接受、吸收、巩固语言知识发展语言技能（听说读写）发展语言技能（听说读写）学会语言交流学会语言交流获取新知识、新信息获取新知识、新信息胜任社会交流胜任社会交流7-人文性人文性增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀促进健康人格：如自信，自尊，自强促进健康人格：如自信，自尊，自强融会生活教育的精神与措施：如自我管理融会生活教育的精神与措施：如自我管理培养创新思维与创造能力：如想象力培养创新思维与创造能力：如想象力奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美8-（四）（四） 设计思路设计思路 P6P69-（五）课程目标（五）课程目标（P9）心、主干心、主干头手臂手臂腿腿10-教学要求正确处理五维课程目标关系，培养综合语言运用能力11-几个概念：几个概念：总目标，分级目标总目标，分级目标和和分级标准分级标准1.分级目标是总目标的整体细化分级目标是总目标的整体细化2.分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准3.分级目标和分级标准均分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述按总目标的五个方面描述4.分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求别的要求5.分级标准的特点：分级标准的特点：语言技能标准语言技能标准“能能”字为先：始终体现字为先：始终体现“能用英语能用英语做事情做事情”的基本理念的基本理念语言知识与语言技能标准并重，有机结合语言知识与语言技能标准并重，有机结合语言目标与非语言目标并重语言目标与非语言目标并重过程目标与结果目标并重过程目标与结果目标并重12-一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。

P8）13-五级目标五级目标1.有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度和自信心和自信心2.能听懂（能听懂（教师）教师）有关熟悉话题的陈述并参与讨论有关熟悉话题的陈述并参与讨论3.能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见4.能读懂能读懂相应水平相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意5.能根据阅读目的运用适当的阅读策略能根据阅读目的运用适当的阅读策略6.能根据提示独立起草和修改小作文能根据提示独立起草和修改小作文7.能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务8.能对自己的学习进行评价，总结学习方法能对自己的学习进行评价，总结学习方法9.能利用多种教育资源进行学习能利用多种教育资源进行学习10.进一步增强对文化差异的理解与认识进一步增强对文化差异的理解与认识14-五级语言技能目标（听）五级语言技能目标（听）1.能根据语调和重音理解说话者的意图；能根据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；息和观点；3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；能借助语境克服生词障碍、理解大意；4.能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；的因果关系；5.能在听的过程中用适当方式做出反应；能在听的过程中用适当方式做出反应；6.能针对所听语段的内容记录简单信息。

能针对所听语段的内容记录简单信息15-五级语言技能目标（说）五级语言技能目标（说）1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；和意见，参与讨论；2.能与他人沟通信息，合作完成任务；能与他人沟通信息，合作完成任务；3.能在口头表达中进行适当的自我修正；能在口头表达中进行适当的自我修正；4.能有效地询问信息和请求帮助；能有效地询问信息和请求帮助；5.能根据话题进行情景对话；能根据话题进行情景对话；6.能用英语表演短剧；能用英语表演短剧；7.能在以上口语活动中做到语音、语调自然，能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当语气恰当16-五级语言技能目标（读）五级语言技能目标（读）1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；情节的发展和可能的结局；4.能读懂能读懂相应水平相应水平常见体裁的阅读材料；常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；息；6.能利用字典等工具书进行学习；能利用字典等工具书进行学习；7.课外阅读量应累计达到课外阅读量应累计达到15万词以上。

万词以上17-五级语言技能目标（写）五级语言技能目标（写）写作1.能根据写作要求，收集、准备素材；能根据写作要求，收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明18-五级语言知识目标（语音）五级语言知识目标（语音）1.了解语音在语言学习中的意义；了解语音在语言学习中的意义；2.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；自然、流畅；3.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；和态度；4.根据读音规则和根据读音规则和音标音标拼读单词拼读单词明确音标在初中英语教学的明确音标在初中英语教学的定位定位19-五级语言知识目标（词汇）五级语言知识目标（词汇）1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；配等形式；2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；义；3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4.学会使用学会使用1600个左右的单词和个左右的单词和200300个习惯用语个习惯用语或固定搭配。

或固定搭配20-词汇表的变化1.单独列出了五级词汇表（单独列出了五级词汇表（1500词，词，P59-91），），小学阶段的小学阶段的423个核心词汇个核心词汇（P49-58）1.为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，词表不列出单词的词性和中文释义词表不列出单词的词性和中文释义2.不列词组和短语不列词组和短语3.不列语法术语不列语法术语4.可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单列词等不单列2022/5/2221-五级语言知识目标（语法）五级语言知识目标（语法）1.理解附录理解附录“语法项目表语法项目表”中所列语法项目并能在特定中所列语法项目并能在特定语境中使用；语境中使用；2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4.理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。

点及方位；比较人、物体及事物等22-语法知识目标的特点分析语法知识目标的特点分析从以上目标描述可以看出，从以上目标描述可以看出，课准课准在语法知识分级目标的在语法知识分级目标的设定与描述上具有以下特点：设定与描述上具有以下特点：n强调语法的功能，而不只是强调语法形式本身比如：强调语法的功能，而不只是强调语法形式本身比如：以往的教学大纲往往要求学生掌握形容词的比较级、最以往的教学大纲往往要求学生掌握形容词的比较级、最高级的形式，而高级的形式，而课程课程要求学生掌握比较人、物体和要求学生掌握比较人、物体和事物的表达方式事物的表达方式。