校本课程《杂说历史》教案.doc

1校本课程《杂说历史》教案（一）开设此课的缘由与初衷：鉴于当今影视剧清宫戏热播，皇上格格们充斥着银幕荧屏的现象，本人总感觉到极其不快，因为此类“辫子戏”大多属于胡编乱造，戏说的成份极其大，不大了解历史且也不屑于去了解历史的人看了也许视之为“纯属娱乐” ，但对了解历史的人看了尤其是如梗在喉，不吐不快，因为戏说历史也不能卑劣到不 靠边不靠谱的地步尤为感到难受的是如果广大的 中小学生看了此类的影视剧后，他们显然要被混淆了视听，他们该相信哪一种说法，正史？野史？或是戏说？再者如果他们就着这些以 讹传讹的某观点来询问你，你该如何作答？针对着以上情况，总感觉到做为 历史老师应该有一种责任，必须将一部真正的清史还给学生，以正视听，从而加强他们的明辨是非的能力，以让他们区分“正史”及“戏说”之间的差异我觉得，如果学生很好掌握了 “正史”的内容，而他们以后再看到一些乱七八糟的清宫戏时能发出不屑一顾的 笑声，我觉得开讲此课的目的，算是达到了二）此课程的主讲内容由于我主讲的课只有三个课时，因而一部博大的清史不可能一一陈述，所以我决定挑选其中最值得一说的，且 将到学生感兴趣程度最强的一些内容做精彩讲述，我考虑再三后，决定从以下三个内容去讲授：（1）清朝十二帝的更替顺序及内 情2（2）清初及晚清的两个大权在握的女人（3）曹雪芹的家世之谜我选以上的三个内容有我的充分考虑，那就是清十二帝及孝庄皇太后，慈禧是出现银屏上最多的人，如果不将 有关于他们的正史说给学生的话，学生们很容易被误导 。

而第三部分为什么说到曹雪芹，除了《红楼梦》是中国古典文学名著且最近相当红火之外，我更看重的是可以从曹雪芹的《红楼梦》中折射出清朝的兴盛与衰落这一点，如果从这个独特的视角去了解清史，说不定学生更有一种新鲜的收获三）此课程的教学过程由于本课为校本课程，没有现成的教材提供，所以只能靠自己平时的阅读积累及平时的资料搜集，好在本人手头上拥有几套完整的文字资料或影视资料，如《清宫秘档》 、 《故宫》 、 《明亡清兴六十年》及《刘心武揭秘红楼梦》等，为此课程的准备提供了足够的素材因此在本课的讲授中，本人决定采用讲述、影视资料展示及对比述说相结合的方法，以增加本课程的知识性及趣味性四）本课程的具体内容第一讲（第一课时）：清朝十二帝的更替顺序及内情在本讲的一开始，我开宗明义地指出开设此课程的目的，让学生充分体会了缘由与初衷后，为了让学生尽快投入其中，不妨由学生来将清代十二帝的顺序列在黑板上，这样不但增加学生的学习兴趣，而且紧扣本讲主题，逐一将清十二帝的真实情况一一加以介绍，3从而涤清一些戏说类影视剧中的错误认识努尔哈赤——从以下方面介绍：“他为何起兵反明？” “他如何反明？” “八旗制度对满洲的勃兴起到什么作用？ ” “崇祯错杀袁崇焕为何成为明金较量的转折点？ ” “努尔哈赤因何壮志末酬？”相信以上问题的解答不仅满足了学生们的求知欲，而且让学生充分了解一部分明亡清兴的发展史。

皇太极——针对他的皇位之争，他的政治联姻，他的 改国号等问题，让学生了解一个同样有雄才大略的帝王真实的一面顺治——主要从这位少年天子的出家之谜讲述当时皇室与天花之间的抗争康熙——从他得天花而痊愈因而继位讲到他在位六十一年的功绩，同时穿插一些资料中对他的真实记载雍正——同样从他的皇位之争到他的暴死之谜着手讲述，从而让学生从“篡改康熙遗诏”和“雍正被吕四娘所杀”这些荒诞说法中走出，让学生了解一个同样是 能君的真实立体化的一生乾隆——从他的身世之谜到他晚年的昏 愦入手，重点讲述他的功与过，并穿插学生感兴趣的，比如 “下江南” 、 “宠和坤”和“重用纪晓岚”等影剧经常出现的内容，以分辨它的真实性和虚假性嘉庆——重点讲述他的重惩和坤及他成了乾隆晚年昏 庸的替罪羊的一面道光——他如何成为国门被打开的罪魁4咸丰——从奕詝奕诉的皇位之争折射出天花对皇帝的影响，并让学生认识一个无能皇帝的悲哀的一生 同治——同样是一个悲哀的少年天子，但因为始终被慈禧所控制，最后落得一个悲惨的下场，这里重点讲述他的夭 亡之谜光绪——又一个悲哀的少年皇帝，同样逃不出慈禧的手掌心，空有一番政治抱负，最后以被囚 瀛台而悲惨死去为结束。

这里重点讲“帝党和后党之争” 宣统——末代皇帝的一生，就是近现代中国历史风云变幻的体现在本讲的最后，我拟以学生对以上清帝的简单评价来做为结束，这样学生对历史的认识和体会可能会更进一步第二讲（第二课时）：清初及晚清的两个大权在握的女人在本讲内容中，我充分抓住学生们的 猎奇心态，问学生一些有关孝庄皇太后和慈禧太后的问题并针对她俩的共同点 ——大权在握这一特点，然后指出她俩对整个大清都产生了重大影响对于孝庄皇太后：先介绍她的身世，然后就她与多尔衮是否有过感情纠葛，化解学生受影视剧影响而产生的错误认识，并就她下嫁多尔衮的动因来分析一位女人的艰辛，以及顺治夭亡后她为何立意传位康熙的缘由，并从中去体会一位皇室女人的大局观相信通过以上介绍后学生不但不会以她大权而握而非议她， 反而对这样一个活生生的立体感极强的女人抱予深切的同情而对于慈禧太后，先介绍她的出生地之谜及她是满人或汉人之5争，然后讲述她后来如何母以子贵，如何一步步地走向权力的极端，并分析她如何控制了三代少年天子，如 何导致清政府一步步走向毁灭由于有关慈禧的影视资料很多，所以我决定播放一些片断做为补充，以增加学生们的感性认识最后布置一道作业题做为本讲的结束：从孝庄皇太后和慈禧太后的大权在握来比较两者的不同？第三讲（第三课时）：曹雪芹的家世之谜这一讲的选定理由我上面已提到，这里也先向学生阐述，然后播放《清宫秘档》中《曹雪芹的家世之谜》这一内容，让学生从对曹雪芹家世的认识中了解一部文学名著诞生的前因后果。

最后给学生指出，以曹雪芹及 《红楼梦》做为本《正说清史》的结束，就是让学生理解所谓的“文史不分家”为何意，并建议学生们多从文学名著中捕捉历史的踪迹，而不是被戏说类影视剧所左右。