部编版四年级语文上册--3.1秋晚的江上-教学设计.doc

秋晚的江上 一、新课导入：用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》二、初读诗歌1.教师范读 （注意语速、语气、语调）强调字音---一瞬（shùn）2.学生齐诵读第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇三、了解作者和时代背景刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职二十年代，他曾莅校考察并讲学代表作品：《旧梦》《卖布谣》等1931年开始，刘大白闭门进行写作。

1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁四、赏析诗歌 1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？鸟儿归巢，倦了2.“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？夸张体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成6.从景色中感受作者的心情是怎样的？无比欣悦五、深入探究1.二十世纪初的中国是怎样的社会？军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去第2课时） 纤夫 廖公弦一、新课导入1.用大家耳熟能详的歌曲《纤夫的爱》导入，引出纤夫这个职业歌中“你一步一叩首……”形象的描绘出纤夫的工作状态2.插入《伏尔加河上的纤夫》图片，让同学们更直观的感受纤夫的工作二、作者介绍廖公弦，本名廖华钊。

贵州绥阳县人，生于1937年11月当代诗人，文学家贵阳市文联主席、作协贵州分会副主席、贵州省诗歌委员会主任委员、《花溪》主编出版诗集《山中月》、《大山和我们在一起》、《美人醒来》、《廖公弦诗选》，与人合作创作电影剧本《毕生》、《山寨火种》、《火娃》等2003年6月病故，享年66岁三、初读诗歌1.请同学们自己先小声朗读诗歌，大体感受诗歌的意境2.根据自己揣摩出的诗境，来朗读诗歌（一名同学），并请同学讲述自己所表达的感情（同学以小组为单位，推举代表，进行朗读以及讲述各小组代表轮流进行）3.总结各小组的结论，进行分析四、深入诗歌1.学习第一小节1） 这一节描写了纤夫工作时的样子，同学们找出一些词来吧埋头，躬背，紧绷的绳索2） 作者是怎样评价他们的？拉走一天天、拉去一年年，拉着中国的时间3） 我们应该学习纤夫的什么精神？勤勤恳恳、任劳任怨、不辞辛苦、坚忍不拔……4） 同学们齐朗读，要把纤夫那种坚强、韧性读出来2.学习第二小节1）这首是的写作目的是通过纤夫的形象，歌颂中国劳动人民的精神吗？这首诗歌颂了纤夫，歌颂了劳动人民，但这不是诗歌的主要目的2）作者在这首诗里为了体现主旨，用了个什么词？“但是”，强调注意重点。

3）这首是的主旨是什么？但是，别在劳驾纤夫，去拉历史的航船”4）这首诗中哪些词语用了夸张比喻的修辞手法？“晨把太阳拉出，夜把新月拉弯，但是，别在劳驾纤夫，去拉历史的航船”5） 这首诗中作者做了怎样的反思？纤夫是劳动人民的形象，但是在物质文明发展的社会，这种形象还存在，这是值得反思的6）这首诗表达了诗人的什么愿望？表达了一种变革社会，加快历史前进步伐的愿望五、总结及布置作业这节课我们学习了《秋晚的江上》《纤夫》，虽然两首诗所表达的意境并不相同，但都表达出了作者强烈的感情，一种积极向上，一种是深沉的反思，这种借景抒情，是诗歌常用的表现手法，今后同学们也可以试着写一些这样的诗歌，来表达自己的情怀背诵两首抒情诗六、板书设计： 鸟儿 驮着斜阳秋晚的江上 鸟儿翻翅 夕阳掉落 唯美的意境 真挚的感情 芦苇 妆成 红颜 一个个 一天天 一年年纤夫 绳索 时间 坚定 乐观 心胸宽广 致敬 爱 拉出 拉弯 劳驾 5。