语言动作描写作文上课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,*,让文章活起来,,语言和动作描写,,语言描写,,,,一、什么是语言描写？,语言描写是对人物的,独白,、,对话,及,语气,的描写，其主要作用是刻画人物性格二、,三把,钥匙,,天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗秀才,说了一句：,,县官,接了一句：,,财主,笑着说：,,这时，来了一个,穷人,，一听就生气，嘟哝了一句：,,,,,秀才读书人，用了个比喻来形容；,,县官不忘为皇帝歌功颂德；,,财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；,,唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨大雪落地似鹅毛,下它三年又何妨,？”,“,皇家瑞气降人间,放你娘的狗屁,注意,身份,,,2\,八岁的小明,对爸爸,说,：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”,,八岁的小孩会这样说吗？,,应该是谁说比较合适？,,,,,3\,,有一天，我去外婆家做客当车开到茶亭站时，上来一位约摸,六七十岁的农村老奶奶,她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。

老奶奶激动的对旁边的乘客,说,：,,A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”,,,B“哇噻！这孩子好好棒吆！”,,,C“这孩子真乖！”,注意,年龄!,,4\,董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“,莽张飞,”生气了，想要杀掉董卓刘备与关公急忙阻止他张飞,说,：“…...”请从以下选项中选出正确答案，并说明理由A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回5,\,设置情境,：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁大家,纷纷议论,，是否该主动告诉老师,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”,,,B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”,,,C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”,,,D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪幸灾乐祸,的人）,（,不诚实,的人）,（,幽默,的人）,（,恶作剧,的人）,,注意,性格!,,,人物的语言,描写,必须,个性化,，,符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……,，使读者闻其言便知其人。

第一把钥匙,,小明的语文课本不见了,,,课堂上,,不见课本：,,,,下课时,,不见课本：,,,,,在家里,,不见课本：,,,,,,,课堂上,,不见课本：,,,,,下课时,,不见课本：,,,,,,在家里,,不见课本：,,,,,,他小心翼翼地翻着书包，,心里默念道,：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,,他着急地翻着抽屉，,大声喊道,：,“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,,,,,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！,”,,,,人物的语言描写还要,注意场合情境,，写出人物在特定环境条件下的语言比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同第二把钥匙,,,在描写人物语言时，,配以神态描写、心理描写、动作描写，,人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力第三把钥匙,,菜市场，爸爸（工商局）向一个,小贩,买苹果,,当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙说："让我再给您称一遍！“,,爸爸 问老板：“为啥要再称一遍？,,“”刚才称错了！“老板,,"你咋知道称错了？”,,老板,,:"这，这……”,,爸爸,,问老板："这什么？“,,老板 说 ：“这是,六,块五的苹果，不够两斤。

爸爸 ，说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！",奇怪地,边说边手忙脚乱地重新称,用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说,,严厉地,低下了头，小声,冷冷地看了看卖苹果的老板,,,门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿班主任来了，,,：“谁踢坏的？”,,捣乱鬼,董小天,着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”,,旁边的,张小勇,，朝老师 ：“哈……，开了窗，好通风谁知这一下却惹恼了站在旁边的,高芳芳,是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢董小天 ：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”,,“我才不瞎说呢，大家都看见的你凭什么，做了坏事，还要耍嘴老师说：“还有谁看见的？”,,“我，……没看见李星,瞪着眼,斜着眼,，,冷笑,,做了个鬼脸,,脚一跺,,使劲地咽了一口水，神情恍惚,1,、,抓住人物的身份、年龄、性格。

2、符合说话时的场景3、通过,神态动作的辅助,最重要,),,温馨提示:,,另外,语言描写时，文字要,简洁,不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写这苹果多少钱一斤？”,,,,“,三,块甜吗？”,,,,“不甜不要钱好，” ：“那就来十斤不甜的吧啊？”,,,,,一个苍老嘶哑的声音脆生生的回答，像带着露水的黄瓜声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟字字铿锵，能叫全世界人放心老人要了一只编织袋道,卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊练一练,,,我一进门就扬起手中的试卷大声,,地说：“大家快来看，我这次考试有,,大进步了！”怎样扩展细节描写,,1、加动作描写,,2、加语言描写,,,试着想想他们会说什么？做什么？,,严厉的爸爸：,,温柔的妈妈：,,慈爱的奶奶：,,写作指导,：,人物描写,,,之,,,动作描写,,,,,老头子把船,一撑,来到他们的身边，,举,,起篙来,砸,鬼子的脑袋，像,敲打,顽固的老玉,,米一样他,狠狠地,敲打,，向着芦苇,望,了一眼在那里,鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝,,绒,正在迎风飘撒。

——孙犁《芦花荡》,,,这时候，一个,披着黑色大围巾的高身材的,老妇人,,走近来了她,默默地,走过,那些红军身边，在坟旁,跪下,，,,从黑色的大围巾底下,取出,又一支蜡烛来这一只和坟,,上的快点完的那一支一模一样，显然是一对老妇人,,蹲下,身去,拾起,那蜡烛头，把那新的一支,点,着，,插在,那,,老地方她,站,起来的时候，,行动很困难,，离她最近的,,红军士兵小心地把她扶了起来即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过,抬起,,眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，,十分,,庄严地,对他们,深深,一,鞠躬,;然后,把她的黑色大围巾,拉直,,了，,颤巍巍地,走,了没有再回过头来,,看一下那蜡烛和,,那些士兵——西蒙诺夫《蜡烛》,,【,动作描写的要点,】,1、,能选用好动词，并加以修饰2、能写出人物的特点 3、能体现人物的性格和内心世界4、用上比喻等修辞手法5、和其它人物描写的方法相结合……,,,当人的活动与情感、态度、,,姿势或表情联系在一起的时候，,,它们才是有意义的动作，这些,,人格化的动作，能够创造生动,,鲜明的画面重点提示,,片段欣赏,,,说时迟，那时快那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰——选自《精彩校运会》,,这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备,姿势,描写得准确而逼真用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态教室里打得乌烟瘴气毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”我们几个也都像木头一样，钉在那里了——,,选自《我的老师》,人物的动作和,生气时的面部表情,相结合，使,得,画面更加,生动而逼真,，也表露出人物的内心世界他50多岁了,，,戴着一副高度近视眼镜他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”,,——,选自《糊涂的老师》,,高度近视、,战战兢兢、手忙脚乱、匆匆等词都表现了,有点“糊涂”的老教师的特点,。

我看见他,戴,着黑布小帽，,穿,着黑布大,,马褂，深青布棉袍，,蹒跚地,走,到铁道边，,,慢慢,探身,下去，尚不大难可是他,穿过,铁,,道，要爬上那边月台，就不容易了他用,,两手,攀着,上面，两脚再,向上缩,；他肥胖的,,身子,向左微倾,，显得努力的样子，这时我,,看见他的背影，我的泪很快地流下来了——朱自清《背影》,,越写越有自信！,,周六，你在逛商场，突然与一个多年不见的好友相遇 ……,,,,运用,语言描写,，结合,神态描写,、,动作描写,等，想象当时的情景，不少于200字,,,。