教学设计（宋继英）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级八年级教学形式讲授教 师宋继英单 位安阳县吕村一中课题名称《马说》教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点 学生之前学习过几篇文言文，有一定的文言文分析基础，学习本课时，需要在充分预习的基础上加以了解，以诵读为主，读中学，读中悟，分析本课的写作手法教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观1、 知识与能力：疏通文意，积累文言词语；诵读乃至背诵课文，读出感情；理解文章的寓意，体会作者的感情，2、 过程与方法：读中理解读中体悟，在自主合作探究式学习中提高把握重点的能力、提高文言文阅读能力3、 情感态度价值观：辨证地认识成材，理解文章的现实意义教学过程一、 新课导入：“伯乐相马”的故事：《战国策》里有这么个故事：一匹千里马能够驾车的年龄已经满了，但还是被套上了沉重的盐车行走在太行山陡峭的山路上马蹄伸膝折，尾巴下垂，皮肤溃烂，脓水、血水、汗水交加，它使尽了所有的力气还是无法把盐车拉上去。

这时，一个叫伯乐的路人看见了，抱住马失声痛哭，并脱下自己的衣服披在马身上这时马低声吐气，仰天长啸，声达于天马为什么会这样呢？（生谈）原来马是在感谢伯乐的知遇之恩唐代散文家韩愈有感于此，写了散文《马说》板书课题）学生解释文章题目，并简单介绍“说”这种文体二、 一读——读通课文：请一名基础较差的学生朗读，以纠正字音、停顿如果完成较好，请他自己说说读课文时要注意的字音与停顿及其原因，解决四个通假字三、 二读——疏通文意：1、自己结合注释疏通文意，标出自己认为用法比较特殊的词语、比较特殊的句子及疑难词句准备交流2、交流疑难问题3、交流应该注意的特殊词句4、检测掌握情况：A、  说说加点词语的意思或用法： 其真无马邪？ 执策而临之 策之不以其道其真不知马也 策之不以其道 鸣之而不能通其意B、  翻译下列句子：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意四、 三读——理解内容：自由朗读课文，并思考：千里马的悲惨遭遇有哪些？为什么会有这样的悲惨遭遇？（学生讨论）小结：食马者“不知马”，所以使千里马“ 食不饱，力不足，才美不外见”， “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，最终使千里马 “骈死于槽枥之间”，真是可悲可叹！而且，面对千里马，他们还做着滑稽的表演，请找出描写他们的滑稽表演的句子，读出来并且送给他们一个词语。

执策而临之，曰：“天下无马！”；愚蠢、狂妄、可悲可笑、有眼无珠、有眼不识泰山……）五、 四读——理解寓意：师：文章真是句句不离马啊可是掩卷静思，又让我们想起了多少封建社会怀才不遇壮志难酬的人：九死不悔的屈原、愿“赌命报天子”的李白、“猛志固长在”的陶渊明……他们，不也和千里马有着同样的遭遇吗？就说作者韩愈吧，他7岁读书，13岁能文，“前古之兴亡，未尝不经于心也；当世之得失，未尝不留于意也”（多媒体出示），目的何在？不就为济时用世吗？可当时统治阶级一手遮天，选拔制度腐朽陈旧，以至于他三试不第，又三次上书宰相求用而不得通，他还三次到宰相门前求见却被守门人辞去，这些经历，与千里马又何其相似！结合自己的知识和以上介绍，自己边读边思考：作者写这篇文章的真正目的是什么？文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么深意呢？（讨论、明确）六、        五读——体会感情：师：理解了作者真正的写作目的，我们自然能够想象作者写文章的心情自由诵读课文，说说你从哪些词语、哪些句子里感受到怎样的感情学生自己谈感受，应该注意的几处是：三个段末的“也”，依次表痛惜之情、愤怒谴责、嘲讽；“呜呼！”表无奈悲愤；几个“不”；排比句。

师：要使古文重现魅力，就是要带着作者的感情朗诵文章思想感情造就了文章的气势作者对千里马的痛惜，对食马者的愤怒与嘲讽，自己的无奈与愤懑如滔滔江水，使文章在说理之间气势磅礴因此，我们一定要读出气势老师范读第三段学生自由练习之后上台表演朗诵（六读）师生共同评价七、        见仁见智：师：所幸的是，韩愈的时代远去了回到现实，回到我们这个“能者上，庸者下”的时代，我们是不是该重新审视伯乐与千里马的关系呢？请大家从以下问题中任选一个，谈谈自己的看法：A、            成才的关键在于有无伯乐（★★☆☆☆）B、             成才的关键在于有无日行千里的能力（★★★☆☆）C、            不要“相马”要“赛马” （★★★★★）D、            你知道成语故事“毛遂自荐”吗？你从中得到什么启示？（★★★☆☆）八、小结（预设）：这个社会，为每个人都提供了宽阔的舞台，作为我们，首先要让自己拥有日行千里的能力，同时还要积极表现自我，吸引伯乐的目光，还要学会“毛遂自荐”同时，我们也呼唤天公抖擞，在“不拘一格降人才”的同时，“不拘一格降伯乐”！最后，老师要送给同学们一句名言：出示名言及注释：不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也。

——《论语·里仁》翻译: 不要担心自己没有官位（合适的位置)，而是要看自己有没有胜任这个位置的才能 ；不要担心没有人知道自己（的才能），而是要看自己的才能足不足以让人家知道板书设计马说（韩愈）千里马——人才伯乐——识别人才、赏识人才的人食马者——埋没、摧残人才的人发泄怨恨，为怀才之士鸣不平作业或预习预习作业：根据课文内容填空（填原文）：1．本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是： 这句话在全文中还起到 的作用 　　2．千里马的悲惨遭遇是： 　　3．千里马被埋没的根本原因： 4．千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）： 5讽刺食马者平庸浅薄，愚妄无知的语句是： 。

6.表明作者对千里马被埋没的感叹的主旨句是： 自我评价1、 学生预习充分，目标达成度高2、 注重诵读，在读中感悟、品味文章3、 让学生充分了解写作背景及写作目的，掌握本文的写作手法4、组长评议或同行评议（可选多人）：1、 课堂气氛活跃，学生积极性高2、 教学目标达成度高3、 教学设计环节合理，重难点突出4、 能让学生树立做千里马的思想 评议一单位：安阳县吕村一中 姓名：宋继英 日期：2014-3-11。