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2023年部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优质精品精品讲义.pdf

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  • 卖家[上传人]:汽***
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    • 课题:14 我要的是葫芦 【教学要求】 1. 1. 认识“葫、芦”等 11 个生字,会写“棵、谢”等 8 个字学会生字、新词 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气 3. 了解课文内容,初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系 【教学重点】 1. 识字、写字 2.了解课文内容,体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点 【教学难点】 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系 【课时安排】 二课时 第一课时 课时目标 1. 认识“葫、芦”等 11 个生字,会写“棵、谢”等 8 个字学会生字、新词 2.初读课文,了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣,引入课题 1.我们班的同学们是最聪明的小朋友, 那这个谜语你们能猜出来吗?(课件出示 2) 说我是丝瓜, 我比它圆, 说我是梨子, 我比它大, 我中间细,两头圆小的时候,我可以做成一道美味,年老时,我可以用来做药和装酒,还能吹出动听的乐曲!猜猜我是谁?(葫芦) 孩子们,果然聪明,一下子就猜到了。

      这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事,教师板书课题,齐读课题《我要的【 设 计 意图:谜语的导入,激起学 生 学 习的兴趣,唤起 学 生 学习的热情 】 是葫芦》 (板书:我要的是葫芦) 2. 咦?怎么葫芦不高兴啦! 原来是你们把它的名字叫错了,“葫芦”的“芦”字儿单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读? (注意轻声)声音很洪亮,如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了 (师范读,生跟读) 二、识字解词 1.学生自读课文 提出要求:(课件出示 3) (1)不认识的字可以看拼音,多读几遍 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词 (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍 (4)给每个自然段写上序号 2.检查自学情况 (1)出示生字 (课件出示 4) k ē xiè xiǎ ng d ī ng yá n lí n zhì guà i 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 各自拼读,读好前鼻音“言、邻、怪”,后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。

      指名认读,相机正音,并用生字口头组词 (2)出示新词(课件出示 5) hú lu té nɡ yá ch ó nɡ huā xi è d ī nɡ zhe 葫. 芦. 藤. 蚜. 虫 花 谢 盯. 着 sà i ɡuò ɡǎ n d à o qí ɡuà i m à n mà n de 赛. 过 感. 到 奇 怪 慢. 慢. 地 开展读词游戏 指名读,开火车读 ②小老师领读,齐读 “藤、盯”是后鼻音, “赛”是平舌音, “葫芦”中的“芦”在词语中念轻声 (3)识记生字: 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 ①采用熟字加偏旁的方法识记: “棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯” ②形近字比较识记: “赛一寒” , “盯一钉” “邻一领” “治一抬” 。

      ③同偏旁归类识记: “葫、芦、藤” ,都是草字头,它们跟植物有关, “怪、慢”都是竖心旁,跟心里的想法、感受有关 ④熟字组词识记:藤:葫芦藤、丝瓜藤 谢:谢谢 感谢 (4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文 ①指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确 ②开火车读,看谁读得好组织互相评价读书 3.整体感知内容 (1)借助拼音读懂课文 (2)种葫芦的人种的葫芦,叶子上长出了什么?(蚜虫) (3) 邻居是怎么劝告他的?他是怎么说,怎么做的?结果怎样? 读一读,小组讨论交流,说一说 三、识记生字,指导书写 (课件出示 6) 出示生字田字格课件: 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 1. 组词语:给生字找朋友,用生字口头组词 2.指导写字: (1)师范写,重点指导“谢、言、想”并讲述:(板书:谢 言 想) (课件出示 7) :出示生字田字格课件:“谢、言、想” “谢”:左中右结构, 注意字的结构,中间的“身”基本站在田字格的正中央,横折钩压住竖中线。

      寸”的横笔写在横中线上这三个部分等宽,都要写得狭长一些,不要出格, “言”:呈倒梯形结构这个字的横较多,注意不一样长,最上面的一横最长,下面的两横短,三横等距,口要写扁一些 “想”上长下短,木的末尾捺改点,下面的“心”要写好,第二笔是卧钩,一定卧倒,三个点的位置排放好:第一点不要写【 设 计 意图:通过指导 重 难 点字的书写,引 导 学 生举一反三,学 会 写 其他生字 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 在卧钩底下,在卧钩起笔的地方即可,第二点在卧钩上面,最后一点在卧钩收笔的地方 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字提醒写字姿势 (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点 (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求 看准每个字在田字格里的位置 看清每个字的结构,放慢速度。

      (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励 四、总结交流 小朋友们, 这节课我们学习了生字, 见到了许多小葫芦及它们的主人下节课我们接着学 课堂作业新设计 1. 看拼音,写汉字 xi è xiǎ nɡ yá n lí n ɡuà i 感( ) ( )念 语( ) ( )居 奇( ) 2. 给下列汉字组词 棵( ) 领( ) 抬( ) 盯( ) 颗( ) 邻( ) 治( ) 钉( ) 3. 写出带有下列偏旁的字 木: ( ) ( ) ( ) 氵( ) ( ) ( ) 目: ( ) ( ) ( ) 阝( ) ( ) ( ) 答案: 1. 谢 想 言 邻 怪 2. 棵(一棵) 领(领导) 抬(抬头) 盯(盯着) 颗(一颗) 邻(邻居) 治 (治理)钉(钉子) 3. 木: (树) (村) (棵 ) 氵(江) (河) (海) 目: (盯) (眼) (睛) 阝(邻) (阳) (阴) 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 第二课时 课时目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

      2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系 3.发挥学生的想象,续编结尾 教具准备 教学课件 教学过程 一、复习巩固,识字导入 小朋友们,这一课的生字你还能认识吧? 如果你还认识,就准确地、大声地说出它的名字,说两遍 孩子们读得都很认真, 老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦 (课件出示 9) 孩子们刚才都自己给生字组了词, 老师也给每个生字都组了词 (课件出示 10) :葫芦图片看,这是什么?(葫芦) 葫芦两头圆,中间细,多可爱啊?想要吗?(想)你把它读准了,这葫芦就送给你! 今天我们继续学习《我要的是葫芦》 板书课题,齐读课题板书:14 我要的是葫芦) 二、初读课文,整体感知 1. 师:小朋友们表现得这么棒,这些生字娃娃现在都跑到课文中去了,你还能认识吗?(能) 1. 我请大家轻声地读这篇课文,读准字音,还要把课文读流利读完了就坐好 3.现在老师要请四个小朋友站起来读读,听的同学当小老师,如果发现他读错了,就等他读完后帮他纠正过来 4. 请孩子们再去读读课文, 注意刚才纠正的地方。

      请大家边读边想, 这篇课文讲了个什么故事 (谁还能用简单的话来说说) (谁能流利地说说) (课件出示 11) 【 设 计 意图 : 通 过“摘葫芦”游戏,增加了 识 字 乐趣 】 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 从前,有个人种了 ,叶上长了 ,他不治,后来 三、精读感悟,重点突破 (一)学习第一自然段 1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢?(长得很好 )你们从哪里知道答案的? (课件出示 12)出示第一自然段 2.自由地轻声地读读课文第一自然段用横线勾出描写这棵葫芦的句子 生汇报成果 (课件出示 13) 细长的葫芦藤上长满了绿叶, 开出了几朵雪白的小花 花谢以后,藤上挂了几个小葫芦多么可爱的小葫芦啊! 3.这是一棵怎样的葫芦?(可爱) 可爱在哪些地方呢?(找文字) “长满绿叶” , “长满”是什么意思?(说明叶子长得很好,很多。

      ) “雪白的小花” ,找出表示颜色的词,近义词是什么?(雪白,洁白) 4. 挂了几个小葫芦,挂上去,风一吹,和我们打招呼呢! 你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听 还有谁想来读读,让人一听就喜欢上这可爱的葫芦 老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了老师也想来读读,请孩子们闭上眼睛,边听边想象,你好像看到了什么? 5 .多么可爱的小葫芦啊!想不想去看看?(想) (课件出示14)葫芦树图片(师指导观察图片) 欣赏完了这棵葫芦,你们能把这些句子补充完整吗? (图文课件) (课件出示 15) 的葫芦藤上长满了 ,开出了几朵 的小花,花 以后,藤上 了几个 多么 的小葫芦啊! (把刚才填完整的句子认真地读一遍 ) 【 设 计 意图:在理解的基础上,品读课文,再 把 自 己的 情 感 和理 解 读 出来 】 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 7.孩子们,这么可爱的小葫芦你们喜欢吗?还想不想再读读?让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧! 8.多么可爱的小葫芦啊!我们喜欢, 那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢小葫芦。

      从哪些语句可以看出来? 那个人每天都要去看几次 抓住“每天、几次” ,读出种葫芦人对葫芦的喜爱 这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,小朋友想一想,到最后,它会长成什么样呢? (会长得很大很好,长得赛过大南瓜,会结出很多很多的果实) (二)学习第四自然段 1.结果是不是像小朋友想的那样呢?我们一起去看一看课件出示 16) (课件出示:葫芦变黄,一个一个都落了) (板书:落了) 2.孩子们,你看到了什么?(小葫芦变黄了,这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了) 3.孩子们,学到这儿?你有什么问题吗? (为什么葫芦都落了?) (它是因为什么落的呢?) (三)学习第二、三自然段 这些答案都在课文的第二三自然段中, 有没有信心把答案找出来?(有)请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段 1.知道什么原因了吗? (课件出示 17) (1)叶子上长了蚜虫他不治 (2)邻居劝他他也不治 (板书:蚜虫) 2.他看见了蚜虫,心里怎么想的?又怎么说的呢?请同学们轻声地读课文第二自然段, 用直线勾出他想的句子,用波浪线勾出他说的句子。

      谁来告诉我他想的句子: 【 设 计 意图:为了更好 地 阅 读教学,打乱一 下 课 文本 来 的 顺序,是完全行得通的 】 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 (课件出示 18) “有几只虫子怕什么! ” 通过这一句, 你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么不怕)( 不在乎) 那你再来读读,把他的不怕读出来 孩子们, 看这个标点符号是什么?( 感叹号) 那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来,请自己练习练习 生汇报) 孩子们真会读书, 老师听出来了, 那个人根本不怕这几只蚜虫. 小朋友们,你们怕不怕这些蚜虫?(怕) 老师也很怕,因为蚜虫可厉害了,这种害虫专门吃叶子 , 而且它们会慢慢地把叶子吃光的 . 3.蚜虫这么厉害, 可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。

      看见叶子上的一些蚜虫, “那个人”说了些什么?是怎样说的? (课件出示 19) ①他盯着小葫芦自言自语....地说: “我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! ” 盯:一动不动地看,说明那个人的眼里只有小葫芦 (指导写) ②他盯着小葫芦说了什么?(请一个孩子起来读) 孩子们,这句话是对谁说的?对自己说的 (自言自语) “自言自语”是什么意思? 自己对自己说话 咱们平时大都“自言自语”过,同学们把“那个人”说的话读一读,体会体会,然后说一说怎样读才算是“自言自语” (学生练读,师巡视指导) 声音不能高 速度要慢一些 “自言自语”是自己对自己说话,当然声音要低一些,速度要慢一些另外,读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情大家练一练,看谁既能读出“那个人”自言自语的语气,还【 设 计 意图:读出感叹 句 的 语气,体会其表 达 的 效果 】 【 设 计 意图:在理解的 基 础 上学 会 感 情朗读 】 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 能读出他的心情。

      (学生练读后汇报) ③不简单!你能一边读,一边体会课文中的感情,让我们为他鼓掌(师生鼓掌) 不过,老师想补充一点,“那个人”说的话,其中有两个感叹号,表示他心里特别(高兴)(着急) ④ 哪些小朋友能演出来?拿上小葫芦, 没有的可以用双手 (四)学习第三自然段 1.种葫芦的人眼里只有小葫芦,根本不管叶子上的蚜虫可有一天还有谁看见了?(邻居) (小朋友们邻居就是住在他家旁边的人, 我们一起来写写这两个字 邻居是什么态度呢?请同学们仔细地听对话 邻居看到了蚜虫说了什么? (你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!) 通过这句话你们觉得邻居的心情怎样?(着急) (着急叶子上的蚜虫)蚜虫越来越多,邻居看在眼里,急在心里 谁想来读读邻居说的话还有谁也想来劝劝?(生朗读) 2.是啊,快治治吧,再不治就来不及了 种葫芦的人听了邻居的劝告,他的反应是什么?(奇怪) (课件出示 21) 那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦 (1)他为什么觉得奇怪? 那个人心想,叶子上生了虫子,关葫芦什么事,所以他认为叶子上的虫(不用治)他要的是葫芦。

      (2)这个句子连用两个问句,第二个是反问句,读一读,要读出反问句的强烈语气 (3)你能把第二个问句,换个说法,保持意思不变吗? 叶子上的虫子根本不用治 3.我请小朋友起来分角色朗读一下(两组) (孩子们刚才朗读得真好,像小演员在拍电影似的 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 (读得真棒, 我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢 我知道大家都还想读读, 现在老师读旁白,女生读邻居说的话,男生读种葫芦的人说的话 4.叶子上的蚜虫不治,他要得到葫芦吗?(要不到) 为什么要不到? (因为叶子是来给葫芦输送营养的)(孩子,就是你说的这个道理) 葫芦叶与葫芦的关系可大着了, 孩子们看图,这些小小的葫芦叶,通过太阳公公的帮助,制造出营养,输送给小葫芦,让小葫芦快快长大。

      那个人却不明白这个道理,不久之后,叶子上的蚜虫更多了,小葫芦一个一个地变黄,都落了! (课件出示 21:三个句子) (1)小葫芦变黄了,都落了 (2)小葫芦慢慢地变黄了,都落了 (3)小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了 比一比,读一读,哪个句子最好? 最后一个句子最好,能真实、具体地介绍葫芦落的过程,不是一下子同时落的,首先是蚜虫变多后,叶子被虫蛀且变黄了,然后无法输送营养给小葫芦, 小葫芦也变黄了, 最后葫芦才一个一个落下的 5 .他那么喜欢小葫芦,可他的小葫芦却都落了,你们猜,他看着这些落了的葫芦,他的心情会怎么样?(难过,伤心,失望,后悔) (课件出示 22) 他可能会说些什么呢?请同学们用(“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会——地说:)的句式想象说一句话 同桌之间相互讨论一下,师下去指导 (生汇报 ①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会后悔地【 设 计 意图:三个句子 对 比 朗读,体会到课 文 原 句更 能 表 达出 葫 芦 落光 是 一 个缓 慢 的 过程 】 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 说: “都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到葫芦。

      ②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会伤心地说; “如果我治了叶子上的蚜虫,我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢 ③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会自责地说:“我真糊涂,我真傻!我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到很多大葫芦了吗” 6.(课件出示 23)那我们以后生活中做事情也应该要怎样? (多听听别人的劝告,注意不要只看事物的表面现象,只注重结果,要从现象看事物间的联系,重视过程 四、总结提高,课外拓展 学会了这么多道理,老师心里真的很高兴,我们的小朋友变得更加懂事和可爱了想想,如果第二年,那个人又种了一个葫芦,结果会怎样?请孩子们编一个小故事 学生想故事,编故事,说一说,写下来 全班交流展示自己的小故事 课外作业新设计 1. 种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到? 2. 把下面句子换个说法: (1)有几个虫子怕什么! (2)叶子上的虫子还用治? 3. 你想对种葫芦的人说些什么? 答案: 1. 因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫,葫芦得不到养分,所以葫芦都落了。

      2. (1)变成:有几个虫子不用怕 (2)变成:叶子上的虫子不用治 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 3. 你以后多听听别人的劝告,注意不要只看事物的表面现象,只注重结果,要从现象看事物间的联系,重视过程 板书设计 hú lu 14 我 要 的 是 葫 芦 蚜虫 叶子 落了 【教学反思】 成功之处: 《我要的是葫芦》课文共四个自然段,主要讲述了一个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不治,结果小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了故事告诉我们事物之间是有联系的,不能只顾“结果”忽略了“过程” 任何的朗读行为都是基于一定的理解基础没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读,培养阅读的兴趣,并没有要求具备一定的朗读技巧,故教师这时应起到一定的榜样示范作用, 使学习渐渐地积累起朗读的技巧,这需要一个相当长的时间。

      通过这堂课,我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验 不足之处:课堂节奏的把握,重难点的把握上不能游刃有余今后应该不断提高自己的教学水平 备课素材 【教材分析】 《我要的是葫芦》讲的是一个人种葫芦,叶子上长了蚜虫他却置之不理,邻居的好心劝告他也不听, 后来叶子上的蚜虫越来越多, 结果葫芦都落光了的故事这个故事告诉我们,事情之间是有联系的,如果只顾结果,不考虑其他,有可能到头来一无所获 【与文章相关的资料介绍】 按照规律办事的名言: 1.智者顺时而谋,愚者逆理而动 2. 顺水行舟一人易,逆水划船十人难 (越南) 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 3.不论做什么事,不懂得那件事的情形,它的性质,它和它以外的事情的关联, 就不知道那件事的规律,就不能做好那件事 (毛泽东) 4.人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果, 一定要使自己的思想合于客观的外界的规律性,如果未合,就会在实践中失败。

      (毛泽东) 5.世界比我们伟大,不会按我们的想法行事;我们比世界渺小,必须遵循它的法则 (本杰明·惠奇科特) 6.百折不挠的决心若与科学法则相抵触,犹如江心补漏劳而无益 (王尔德) 课后作业 基础积累大巩固 一、给加点的字选择正确的读音 zhǎ ng chá ng 1. 细长( )的葫芦藤上长( )满了绿叶 zhò ng zhǒ ng 2.春天,农民伯伯开始种( )地,把一颗颗种( )子埋在土里 二、根据拼音写汉字 yǔ y á n lí n j ū qí guá i sī xi ǎ ng zhì l ǐ 三、选词填空 结果 成果 果实 1. 种葫芦的人不治叶子上的蚜虫,( )葫芦一个个都落了 2. 我们要珍惜他人的劳动( ) 3. 秋天,果园里( )累累,一派丰收景象 四、照样子,写句子 例:有几个虫子怕什么!也就是说:有几个虫子不可怕。

      1. 叶子上的虫还用治?也就是说: 2.我怎么会忘记这件事?也就是说: 阅读能力大提升 五、课文整体梳理 (根据课文内容排列下列句子) 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 1. 小葫芦的叶子上长了蚜虫 2. 邻居让他治叶子上的蚜虫 3. 最后小葫芦都落了 4. 这个人不听邻居的劝告 5. 从前有个人种了棵小葫芦,过了些日子,小葫芦藤上长满绿叶,开出小花, 藤上挂了几个小葫芦 正确顺序是: 六、重点段落品析 一个邻居看见了,对他说: “你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧! ”那个人感到很奇怪,他说: “什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

      ” 没过几天, 叶子上的蚜虫更多了 小葫芦 地变黄了, 都落了 1. 在横线上填上合适的词 2. 照样子,写一写 治一治 一 一 3. 最后小葫芦都落了,原因是( ) A. 藤上结的小葫芦太多了 B. 叶子被蚜虫吃掉了,葫芦因失去养料而变黄落下来 思维创新大拓展 七、把下列成语补充完整 言 语 言 语 言 语 言 语 答案 一、 ch á ng zh ǎ ng zhò ng zh ǒ ng 二、语言 邻居 奇怪 思想 治理 三、结果 成果 果实 四、1. 叶子上的虫不用治 2. 有几个虫子不用怕 五、 51243 六、1. 慢慢 一个一个 2. 看一看 说一说 3.B 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 七、 自言自语 千言万语 不言不语 豪言壮语 《我要的是葫芦》教学反思 《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。

      故事语言朴实,用词准确,按照事情发展的顺序讲了一个爱葫芦的人种葫芦时,只知道要葫芦果实,不知道要杀死叶子上的蚜虫,结果什么都没有得到其中不仅蕴含了“果实与叶子密切联系”的自然常识,而且更渗透了“事物之间是相互联系的,不能光看点,要看面”的辨证唯物主义思想本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟,明白其中的道理 一、教学效果本课 学生本节课感情很投入,读得特别到位,教后我感到非常满意在教学本课时,我特别重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,把读有所悟、以悟促读作为教学的重点,力求使学生通过不同形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情在教学设计过程中,我紧紧围绕单元目标,结合本课特点,使用多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样 让学生直观地感受小葫芦的可爱, 学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情 朗读时,自然地加入了自己的真实情感,为后文与邻居的对话情感打好铺垫,后文的感情朗读水到渠成我觉得这堂课上得扎实 二、成功之处 1. 课上我特别重视阅读指导 在指导学生阅读课文时先读题质疑,指导学生带着问题读课文再引导学生学习课文,在讨论交写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 流中引导学生学习用词、积累词汇和培养语感,并有感情地朗读课文。

      2. 教学中我把握了同组各部分内容的内在联系,从整体上把握了教材内容设计教学 3. 识字能力是学习能力的基础, 也是小学低年级语文教学的重点、难点为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字,我引导学生看图激趣,引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主识字,这样识字有意识地激发了学生的识字兴趣,培养了识字能力 三、不足之处: 1、教学反馈及应变能力有待于提高在教学中,随时都有学生当堂的生成,由于准备不够充分,所以处理不够到位 2.教学语言不够精炼我觉得在教学时,语言的指向性应该更明确些;语言的目标性应更明了些,这些与自己课前的准备不够充分也有关 3、课上教师提问的有些问题,把学生问得不知方向,浪费了课堂的时间, 说明对问题的设计还需再细推敲, 以后要在优化提问上下功夫 4. 课上自己说得太多,尤其是最后道理的引出,最好能够放手让学生多说多想 四、改进措施: 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 在今后的教学中,我要努力提高自己的教学应变能力。

      在教学中,随时都有学生当堂的生成,即兴语言的表达,如何围绕教学目标,充分肯定 、及时地促进学生完成任务,是今后努力的方向我想需要在教学实践中不断地磨炼,明确语言的指向性;使语言的目标性应更明了些另外,要多听课,在听课时多多学习其他老师好的做法我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法,教无定法 《我要的是葫芦》教学反思 这是一篇寓言,讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦,但葫芦叶上生虫了,他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系结果小葫芦掉光了这则寓言说明,任何事物之间都是相互联系的,我们要正确全面地看问题 一.教学效果:1.字词教学《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍,生字较少,共 6 个教学中,我重点是学习“葫、芦” ,读好轻声,并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词,巩固“葫芦”的读音但忽略了“盯”这个重要的生字,正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想教学中应予以重视,深入学习2.语文课中, “知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”这三维目标的融合,感情是一个很好的平台在品读感悟2、3 自然段时,我对种葫芦的人只要葫芦的思想,还有带领学生更加深入体会的余地我仅抓住人物的语言,没有关注人物的神态动作。

      如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现,应加以品析所以在这个环节,可以这样调整教学过程:先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文,然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告才导致的后果时,教师追问: “那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告?”学生回答后,引出关键语句——“有几个虫子怕什么?” “叶子上的虫还用治?” ;对“盯”进行品析;最后进行分角色朗读练习 二.成功之处:充分发挥学生质疑的能力弄清这篇课文,主要是弄清两个问题:1.种葫芦的很喜欢葫芦,他最后要到葫芦了吗?2.为什么种葫芦的那么喜欢葫芦,最后葫芦还是一个个落了3.我要的是葫芦,那不要的又是什么呢?在这三个问题的设计上,我都是让学生在读中自己提出来 第一个问题的引出, 我让学生自读第一自然段, 提问: 读后你知道了什么?生通过自己阅读,能自己想到:种葫芦的人喜欢葫芦;我再顺势让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓住词语“每天” “看几次” “越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱整个过过程教师只是起一个引导,启发的角色,学生在读中思考,读中体会,充分发挥了学生的自主学习的能力。

      三.不足之处:课程在细节上的处理有些不足之处,比如由葫芦的图片导入课文,让孩子看图来说说葫芦的样子 意图第一是为了提高孩子的观察能力; 第二是为了强调细节描写——怎样把物体描写得更具体, 更生动 第三是为了引入课文, 看看课文中的葫芦是什么样子的,再一次强调对事物的细节描写但在操作上出现了问题,课文中描写葫芦的语言是一句话,而我为了能让孩子说出葫芦的样子, 给孩子的语言提示也是一句话, 这对于二年级的孩子来写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 说,难度有点高许多孩子说不出来如果当时给出的语言提示是词语,比如()的葫芦藤()的葫芦叶……他们回答的积极性也就会更高了 四.改进措施:1.培养孩子积累成语、名言,多读书2.课前的鼓励和热身要激发热情3.注重课上的读,努力提问更多的孩子读,读出感情 【教学反思】 成功之处: 《我要的是葫芦》课文共四个自然段,主要讲述了一个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不治,结果小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了。

      故事告诉我们事物之间是有联系的,不能只顾“结果”忽略了“过程” 任何的朗读行为都是基于一定的理解基础没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读,培养阅读的兴趣,并没有要求具备一定的朗读技巧,故教师这时应起到一定的榜样示范作用, 使学习渐渐地积累起朗读的技巧,这需要一个相当长的时间通过这堂课,我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验 不足之处:课堂节奏的把握,重难点的把握上不能游刃有余今后应该不断提高自己的教学水平 14、我要的是葫芦 教学要求: 1.会写本课的 8 个生字和由生字组成的词语,会认11 个生字 2.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理 3.学习按事情发展的顺序观察事物的方法,培养学生的观察能力 4.正确、流利、有感情地朗读课文 教学重难点: 1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点 2.了解事物之间是有联系的,不能孤立地看问题是教学的难点 教学方法: 集中识字、表演朗读 课前准备: 放大的教学挂图或幻灯投影片,或CAI课件一葫芦的实物标本。

      课时安排:三课时 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 第一课时 一、揭示课题 出示实物标本或 CAI课题——葫芦,形象生动地描绘葫芦,简介故事内容,激发学生的学习兴趣 二、指导看图 1.课文共有几幅图? 2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?图上有几个人?在干什么? 3.想一想这两幅图说了一件什么事? 三、初读课文 1.借助拼音读准字音难读的字多读几遍 2.画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语意思 3.课文分为几自然段?在每自然段前面标出序号,找出与两幅图相对应的段落 4.范读课文,听准字音看看课文是怎样表达图意的 5.分段指名读课文,正音,并说说课文讲的是一件什么事? 6.重点指导: 四、分析字形。

      1.重点指导: 棵:左右结构,右边是“果” 邻:左右结构,左边是“令” ,不是“今” 想:上下结构 2.练习 第二课时 一、复习 1.认读生字词 2.说说这篇课文主要讲了一件什么事? 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 二、图文对照,学习课文 1.指名读课文第 1 自然段,说说第 1 自然段描绘的是哪幅图的内容? 2.第 1 自然段写了几句话?每句话写了什么内容? 3.这棵葫芦长得好吗?画出写葫芦长得好的句子 4“长满”是什么意思?说明什么?为什么用“挂” ,不用“结”?(出示第一幅放大的挂图或 CAI课件,对照课文观察葫芦的长势,凭借图理解“挂”的含意 ) 5.句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么? 6.比较句子,你认为哪种说法好?为什么? 葫芦藤上长了叶子,开了小花。

      细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子,开了几朵雪白的小花 可爱的小葫芦 多么可爱的小葫芦啊! 7. 指导朗读:读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来 8.这一自然段主要写这棵葫芦长得很好 三、学习第 2、3 自然段 1.读第 2、3 自然段 2.葫芦的叶子有什么变化?种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的?把有关的句子做上记号 3.比较句子,哪一句写得好?为什么?(体会反问句、感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些 ) 4.理解: “自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语 5.指导朗读:第 2 自然段中“怕什么! ”要读出不在乎的语气 “我的小葫芦,快长啊……”读音要轻,要表达出喜爱、期盼的语气来第 3 自然段中的对话“你别光盯着葫芦......快治一治吧! ”要读出规劝的语气 “什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦 ”要读出奇怪的语气 6.种葫芦的人不管叶子,只要葫芦,他要到了没有? 四、学习第 4 自然段 1.看图,比较一下第一、二幅图,看看这棵葫芦有什么变化,种葫芦的人写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 神态又有什么变化? 2.读第 4 自然段。

      3.小葫芦为什么落了?种葫芦的人错在哪里? (种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的, 他又不虚心听邻居的劝告,不去治虫,所以葫芦都落了 ) 4.看到葫芦都落了,那人会怎样想? 5.读了这篇课文你懂得了什么? (事物之间是有联系的,不能孤立地看问题 ) 五、理清文脉 1.齐读全文 2.说一说葫芦先长得怎样,后来发生了什么变化?结果怎样? 板书设计: 我要的是葫芦 叶子(长满) 葫芦(可爱) │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 ( 教学反思参考 1) 我要的是葫芦 寓言、童话是孩子们所喜欢的课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系,并初步感知事物之间是相互有联系的这篇课文还有一些好的词语描写,可作为写话的示范。

      一、好句子、好词语积累 “细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花 ”抓住句子中“细”“满” “绿” “几朵” “雪白”词语,让学生想象描写的景象,体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来为写话中加修饰写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 词语作一个准备不足的是在指导阅读时,什么读出来比较平淡,没有引导学生对重点词的指导读 二、充分发挥学生质疑的能力 弄清这篇课文,主要是弄清两个问题:1. 种葫芦的很喜欢葫芦,2. 为什么种葫芦的那么喜欢葫芦,最后葫芦还是一个个落了 在这两个问题的设计上, 我都是让学生在读中自己提出来第一个问题的引出,我以让学生自读第一自然段,提问:读后你知道了什么?生通过自己阅读,能自己想到: 种葫芦的人喜欢葫芦;我再顺势让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓词语“每天” “看几次” “越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

      整个过程教师只是起一个引导,启发的角色,学生在读中思考,读中体会,充分发动了学生的自主学习的能力 一个自然段学完后,导出最后一个自然段“葫芦都落了 ”让学生谈谈听到这个消息,有什么问题生提出了“葫芦为什么都落了”等问题,师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗?为什么他那么喜欢葫芦,那他在做什么呢?”通过师生质疑,引出第二个问题,让学生带着问题进入 2、3 自然段的学习 三、读、画、说结合 在探究葫芦落的原因中,我通过让学生读,在读中画出种葫芦人的想、说的句子, 分析种葫芦人的心理, 找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告,蚜虫吃光了叶子, 最后葫芦就落了以抓重点词来理解,指导朗读,如“自言自语”说话就要小声,在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说, “快”邻居的劝告很急, “奇怪”种葫芦的人无知又不听劝告的语气等不足,教师引导学生找出了不同的语气, 但在读时的语气还没表达出来, 主要是重点词的读的引导还不够 教完这节课, 我最深的感触就是要引导学生读好课文, 教师要引导学生品味课文的语言,揣摩文字背后的东西,让学生产生怦然心跳的感觉,使其意皆若出于我之心, 使其言皆若出于我之口, 在这种情况下, 学生读起来自然就水到渠成,也能读得有滋有味。

      (教学反思参考 2)我要的是葫芦 《我要的是葫芦》 是人教版的一篇课文 这一单元的主题是让学生学会怎样写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 看问题、想问题而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的在教学设计过程中,紧紧围绕单元目标,结合本课特点,从观察两幅插图的不同为切入口,采用不同的方式通读全文,然后分别学习一、四两段,了解现象及结果后,再探究其缘由,学习二、三两段引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点 在教学中, 我重视学生在阅读过程中的主体地位, 重视学生的独特感受与体验,把读有所悟,以悟促读作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,积极主动地发现、建构意义,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情 现反思总结以下几点: 一、积极倡导自主、合作的学习方式 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。

      教学设计以读为主,在学习过程中重视阅读感悟和体验,教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性,使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容,最终内化为学生的语言积累,既调动了学生主动地参与阅读,又培养了创新思维和语文能力另外“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 ”还强调: “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ”因此,我十分重视学生的阅读实践,组织学生通过自己的读书实践,理解课文内容,不同程度地有所感悟和思考,获得思想启迪 二、仔细观察,大胆想象,发展学生的语言和思维 想象是孩子们的天性, 只有喜欢想象才会有所创造 我结合文章的空白之处,设计了想象说话的内容, 想象说一说: 你想对他说什么吗?这样学生说话既有了依托, 又有了较大的伸展空间 师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞,在学习中学生认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维从而提高了学习的增量,进而发展了学生的语言和思维 在教学中,学生观察能力的培养,那也是新课程所提倡的。

      因此,我在这节写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 课中把课文的两幅插图并列出现, 让学生在观察中发现不同, 并用自己的语言表达出来,再从图到文,学习课文学文后,我又出现这两幅图,让学生观察,产生问题,进入下节课的学习这样在观察的基础上,训练口语,发展想象,以培养创新能力 三、重视学生的独特感受和体验 《新课标》指出:阅读教学应重视学生的独特感受和体验学生的生活经验和个性都不一样, 就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应, 不刻意追求所谓的“标准答案” 因此,教学中采用角色换位, “你要是种葫芦的人,看了心里有什么感受?”学生根据自己的体会说出富有个性化的语言,思维也得到了发展 四、教学不足以及今后努力的方向 1.教学反馈及应变能力有待于提高在教学中,随时都有学生当堂的生成,即兴语言的表达,如何围绕教学目标,充分肯定,及时地促进学生,我觉得做得还不够好。

      这一点,我想需要在教学实践中不断地磨练,另外,在听课时多多学习其他老师好的做法 2.教学语言的再精炼我觉得在教学时,语言的指向性要更明确些;语言的目标性应更明了些 最后,我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法,教无定法 ” ( 教学反思参考 3) 我要的是葫芦 在教学中, 我紧紧围绕单元目标, 结合本课和低年级学生特点进行教学可爱的小葫芦为什么会落呢?” 以此问题为突破口采用变序阅读法, 引导学生结合文中插图分别学习第一、 第四两自然段, 感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了,再探究其缘由,学习第二、第三两自然段创造性地进行教学,做到了既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,使课堂教学充满了活力同时还应注重引导学生抓住文中人物的语言进行分角色朗读,明白其中的道理,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 写字了解课文内容体会反问句感叹句与陈述句的表达特点教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系课时子与果实之间的关系教具准备教学课件教学过程一谈话激趣引入课题我们班的同学们是最聪明的小朋友那这个谜语你老时我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲猜猜我是谁葫芦孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来 。

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