纸船和风筝教学设计.docx

纸船和风筝教学设计 纸船和风筝教学设计（一） 教学目标： 1.在自主识字的过程中，自主选择“猜字谜、扩词、字理识字”等方法熟悉10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培育学生主动识字的兴趣同时通过扩词、换语境等方法稳固识字 2.在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培育学生仔细观看的习惯学会左窄右宽这一类字的写法重点写好示补旁的生字“福”把汉字写正确、端正、干净养成做事慎重的态度，潜心练字的习惯在写字的过程中培育正确的书写姿态和书写习惯 3、利用图文结合的方法理解“漂浮、漂流”的意思，通过做动作体会“抓”的意思，感受到语文与生活的联系，产生喜爱语文的情感 4、积存多音字“漂”、“假如____________就_____________这样的句式，在拓展说话的过程中，加强语言运用力量提高语言表达力量 5、正确地朗读课文，读通、读顺，整体感知课内容，初步体会松鼠和小熊的友情 教学重点： 在自主识字的过程中，自主选择“猜字谜、生活中识字、字理识字”等方法熟悉10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培育学生主动识字的兴趣。

教学难点：在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培育学生仔细观看的习惯学会左窄右宽这一类字的写法重点写好示补旁的生字“福”把汉字写正确、端正、干净 解决策略：教师采纳自主学习的方式让学生观看特点，然后用讲解、书空、尝试书写、展评、改写等方式，详细指导学生写好生字 一、情景导入，明确目标 1、同学们，今日教师给大家带来了两件东西，这是什么？这个呢？围围着它们还发生了一个感人的故事呢！想知道吗？今日我们就来学习20课《纸船和风筝》板书课题） 2、指导“筝”读轻声 教师听出来了，你们把“筝”这个字读得很轻，我们再来读一读这个词“风筝” 【设计意图：通过故事情境导入新课，引起学生的奇怪、激发学习课文的愿望 二、范读正音，整体感知 1、围绕纸船和风筝发生了怎样感人的故事呢？抓紧翻开书，听教师范读课文，留意听准字音 2、听完这个故事，你知道了什么？ 【设计意图：通过教师标准的朗读，让学生对课文有了整体的感知，初步了解课文同时也激发学生的朗读兴趣 三、自主识字，合作沟通 1、想自己读故事吗？ 2、先看教师的学习提示。

出示学习提示 （1）请大家用自己喜爱的方式读课文，标出自然段留意读准字音，不熟悉的字可以请教一下大树叶上的拼音把读不好的地方做上记号，多读几遍 （2）同桌相互帮忙，读一读不好读的句子 【设计意图：合作学习，形成合作意识学习生字时将字的音形义结合起来，引导有目的性的自学活动，提高学生的学习效果 四、小组汇报，沟通点拨 1、同学们课文读得怎么样啊？让我们走进故事，合作把课文读一读 （1）教师先读第1段 （2）谁来接着读？（指名读第2段、第3段） （指导读：乐坏了）我们来看看第一句话 （出示句子）小熊拿起纸船一看，乐了 小熊拿起纸船一看，乐坏了 你发觉了什么？那一句更能表达出小熊的心情？想象小熊的心情再来读读这句话 （3）小熊此时在做什么？接着读指名读第4段） （4）松鼠观察小熊的风筝了吗？连续读指名读第5段） 咱们看看松鼠是怎样抓住风筝的？做做“抓”的动作 指导：松鼠的心情多么急迫呀！听教师老读一读 “松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了 再来读一读指名读，你的语气停顿得多么自然啊！）齐读。

过渡：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架 （5）从今—— 谁给大家读读这句话？“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了 咦？这句话里的两个“漂、飘”怎么不一样呢？文中还有几处也消失了“漂、飘”是不是写错了呀？ 小结：这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘；而这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂” 拓展：练习 我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐秘 【设计意图“漂、飘”字的区分很好地反映了汉字形声字的特点，借机进展训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展现了汉字的魅力，也充分表达了语文课堂教学的特点 过渡：吵完架以后，小熊难受，小松鼠也很难受可他们始终没有停顿折纸船、做风筝，但他们都不好意思把礼物送给对方过了几天，松鼠再也受不了啦他做了什么，想知道吗？读一读这段话 扩展：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”教师从这句话里听出了很急迫很真诚的语气你能用这样的句子说一句话吗？“假如——就——！” 小结：松鼠被这么真诚的话语感动了，他们最终和好了。

友情失而复得，它们肯定已经学会了珍惜 2、文中的句子同学们读得不错！文中的词语，你们会读吗？（同桌互读、开火车读） 3、生字宝宝单独消失了，你们还熟悉他们吗？（小组读） 请同学们以小组为单位，轮番读95页认字条上的生字发觉有不会的生字用学过的方法来熟悉它，学会立刻做好一会我们各组选代表进展识字竞赛，看哪个组是识字能手 4、闯关活动，稳固生字 （1）选一选 妈妈为我扎（zāzhā）小辫 妈妈买了一件漂（piàopiāo）亮的衣服 一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上 （2）拼图换语境识字） （3）迷宫认字竞赛） 【设计意图：词不离字，字不离词的随文识字，鼓舞学生通过合作识字，激发学生的识字兴趣，借鉴好的识字方法，全面提高识字的力量 五、尝试写字，沟通写法 同学们文中除了有要熟悉的生字，还有一些要求写的生字 1.出示要写的字，学生认读 2.学生观看字的构造，沟通书写易错的和不简单些美观的生字 说文解字“福”，本课还有一个和福一样偏旁的生字“祝”也要留意 3.教师示范，指导重点笔画。

4、学生练习，教师巡察 5、展评、修改 【设计意图：引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣 【学情预设：个别学生字体书写不美观 【解决策略：让学生学会主动观看、细心书写，让学生自我观赏，他会有一种胜利感 纸船和风筝教学设计（二） 【教学内容】 《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文 【教材分析】 《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、进展他们友情的纽带 本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福 【设计理念】 《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通 基于对课标和教材的熟悉，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

【教学目标】 学问与技能： 1、能精确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文 过程与方法： 1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法 2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积存好词好句 3、擅长与他人进展争论，沟通自己的读书感受和想法 情感态度、价值观： 1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理 【教学重点】 1、沟通积存识记生字的方法，培育识字、写字力量 2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友情的幸福，并积存好词好句 【教学流程】 一、课前检测，有效识字 1、同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝教师板书课题 2、出示本课词语，进展课前检测 （1）同桌相互词语读 （2）当小教师带大家读词语相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选择它的读音 3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

【设计意图：因本课生字词较为简洁，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅增加了课堂的敏捷性，还激发了学生的学习热忱学生在体验胜利欢乐的同时，还积存了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的力量 二、初读感知，整体把握 1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！ 2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？ 3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图 4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同并加以运用 5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面 【设计意图：通过教师板画，不仅增加了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的进展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进展同音字的辨析让语文学问变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和把握 三、品读领悟，体悟情感 1、师生一起合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家共享一下吗？再读读课文！ 3、四人小组争论：结合书中的第一幅插图，认真观看小熊的表情、动作、试着填一填小熊收到了纸船，乐得…… （1）学生沟通汇报 （2）教师推举积存关于快乐的四字好词语 （3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）假如你能将四字词语积存下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！ （4）会积存的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？ （5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写 （6）指导朗读，感受“乐坏了” 4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐秘呢？请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？ 5、关注。