基于网络运用与小学作文教学研究.doc

情深激情四射基于网络运用的小学作文教学研究浙江义乌后宅二小 陈慧娟【内容摘耍】网络技术在当今社会的应用越来越广泛，它已经引起世人的普遍 关注，随着新课程改革及信息技术与学科整合的深入推进，多媒体网络等技术于 段被广泛地应用于课堂作文教学，成为激发学生作文兴趣、提升作文教学质量和 效果的一个新途径网络的优势，悄然为学生的阅读、写作方式和写作教育带来 了一场变革，这场变革为解决传统作文教学而临的困难捉供了新的思路和方法 丰富的网络资源，激情四射，将为作文教学开辟一片新的犬地，彰显作文教学的 无限魅力关键词 网络技术、作文教学 课程整合作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工具性相统 一的体现然而在教育教学中，我们的学生一捉起作文就心惊胆战，而且越到高 段越是头晕脑胀，每次到了非写不可的时候，才万般无奈地提笔把陈年II【账再翻 上一番张志公先生就曾经冇过这样的感叹：“语言教学在普通教育工作中恐怕 算得上一个'老大难'，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个'老大 难'换句话说，作文教学是'老大难'中的'老大难'”静心思考，我们不 难发现学生主耍受三种心态的影响：被动心态——缺素材；从众心态 少个性；敷衍心态 无乐趣。

要想激起学生的写作欲望，需要冇-•种能充分调动他们学习积极性的新的作 文教学模式这样作文教学模式的变革就被提到了议事日程上忽如-•夜春风 来，千树力树梨花开”，网络技术在各行各业的应用越来越广泛，充分利用计算 机网络技术和网络资源进行作文教学，不断适应新课程改革的发展要求，己成为 广大语文教师的共识北京师范大学的何克抗教授曾经说过：“信息技术在教育领域的全面应用， 必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教 育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育休制的根本变革”随着网络与 作文教学的整合，利用网络技术优化课堂作文教学，使作文课堂活跃起来就逐渐 成为现实网络技术对课堂作文教学过程的优化作用，口渐显示出其独特的魅力一、浏览，培趣激情 教学手段网络化古人云“观千剑而识器，操干曲而知音”，对于实践性很强的作文教学更是如此 作文源于生活，但生活经验的获取并不仅仅局限于直接的生活实践，它也同样來 源于阅读叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度， 显然与吸收有密切联系书籍是历史的浓缩，是人类文明的精华，因此，多读 书，读好书，无疑是提高学生自主作文能力的有效途径。

1. 大量阅读，丰富积累以前，大多学生订阅了各种作文指导方面的报纸、杂志，以吸取写作营养， 收益很大然而相比网络而言，这些报纸、朵志仅仅是知识海洋的一座小岛，网 络则是汪洋大诲网络不仅能为学生提供海量的图书资源，上至天文，下至地理, 而且查阅、浏览便捷，无须金钱之忧，无须劳顿之苦，学生只耍掌握了使用搜索 引擎的方法，有了口己心仪的图书网站，鼠标轻点，好书美文尽在眼中网络环境为学生提供了一个开放的阅读空间，教师要让他们从I占I守教材的封 闭天地里走出来，为他们介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书 网等，并推荐网上一些好书、好文章，鼓励他们自主地渎书学生的阅读面扩大 了，写作词汇量丰富了，写作审美能力提高了，写作思路自然也会有明显的拓展2、高效阅读，以读促写“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高 的叶圣陶先生涪）要提高学生的写作能力，就必须在阅读上下一番苦功，除 了大量阅读丰富积累外，还应指导学生掌握阅读方法，高效阅渎，以读促写，借 石攻玉网络环境的交互性、可控性、快捷性和开放性为学生高效阅读提供了便 利首先，网络的搜索功能让学生“读好帖” o面对卩籍的海洋，不能胡子眉毛 一把抓，随便“点开” 一本就读，而要进行认真仔细的甄别、筛选，选择那些最 能丰富学生知情意、最有利于提高写作能力的去读，“读好书”方能口有长进。

如在教学《写一种小动物》吋，为了让学生顺利地写出心中喜爱的小动物， 我事先收集了很多学生喜欢的小动物的文字资料，包扌舌图片和咅像刚上课时， 一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体课件随着优 美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦 蹦跳跳地出来了……我从来没冇看见学生上作文课时如此专注过，心中冇一种莫 名的激动悦耳的咅乐、诱人的画面让学生情不白禁地赞美着：“小猴了多调皮 啊，小白兔多可爱啊，小花猫、小花狗……”作文课堂呈现出了以往从未冇过的 场面，学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征， 讲述着它们的生活习性丰富的网络资源，把学生的视野引向生活，极大地加深 了学生对生活的观察和理解，打开了学生的思路，诱发了写作动机，变“耍我写” 为“我要写”学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交给我一•份图文并茂的 作文，正所谓“给我-次充分发挥的机会，还你一个意想不到的惊喜其次，网络环境下的阅读能让学生学思结合学生在阅读过程中活学活用， 达到“出书” Z效网络的交互平台能让学生建立自己的网上读书笔记本对于 书中的精华部分，只需要复制、粘贴，就可以快捷地按一定分类标准录入文档， 作为写作索材予以保存。

针对书中的某些观点学生也可以提出自己的看法和主 张，并以读后感的形式表达出来，或保存以作下次读书参考，或以在BBS上发帖 的形式与他人进行交流，在这种看不见的语言交流中提高阅读思辨能力和写作能 力二、随笔，人机互动 选材方式网络化赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把口己独有的想法表达 出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语 写作源于生活，学生的习作大多是对周围的人和事的见闻、认识和感想，是对自 然、社会、人生的独特感受和真切体验网络技术能真实地再现学生所熟悉的生活 情景、学习情景、活动情景，并经过加工处理，使其更典型、更具有代表性熟 悉的画面、芦咅能唤起学生真切的内心体验，生活的丰富多彩，能激发学生心 中的涟漪，唤起学生灵感的萌发网络是一个虚拟的现实世界，其间有着许多展 示个性的空间网络的虚拟性和私密性能让大家把感想、梦想、感悟、观点、看 法一吐为快，互动交流教师可以鼓励学生在网络□记中一展身手只需网上注 册，便可建立属于他们的网络日记木，轻松快乐地记录真实的生活、真切的感悟， 留下成长的足迹和大量的写作素材，成为他们作文时源源不断、取Z方便的“活 水”。

这无疑是激发学生自主作文热情，进行口主练笔，提高作文能力的有效途 径1、感悟生活，随笔显灵性引导学生写好网络随笔同样需要引领学生走进生活，感悟生活，引生活Z水 浇灌学生的心田首先，让学生做生活的冇心人在F1常生活中，学会观察身边 人，记录身边事，从人人眼中所见平常之物见出其不平常之处，然后诉诸于笔端, 或叙述事件、描写场景；或针眨时弊、指点江山；抑或是直抒胸臆，宣泄一己私 情如此日积月累，不但学生头脑中的素材库日趋丰富，而且长期的坚持不懈更 会使其文笔口益成熟和老练其次，由于学生主要是以在校学习为主，不可能像 李白等先贤那样遍览祖国名山大川，藉此开阔眼界，增长见识，陶冶诗情，但可 以以其它一些社会实践的方式进行弥补如可以郊游远足，让学生走进大自然的 怀抱，感受大自然的生机；可以开展小型社会调查，走进社会，体会社会脉搏的 律动在这些实践中，学生或写观感，或写游记，或写调查报告等，都能充分化 育学生的写作索养教师还可以利用网络资源，凭借网络的对话功能，以互发邮件、网络聊天或 论坛冋帖的形式与学生谈心，引导学生感悟生活，捕捉自己觉得新奇有趣的题材 这样学生才会觉得冇话可说，冇情可抒，有言可议，大脑中就会涌现出源源不断 的活水，在网络随笔中闪现语言的灵性、思维的火花。

2. 口记接力，合作激兴趣网络的开放性和交互性使网上班级日记薄书写方便，浏览快捷，还可多人同 时写作小学生进取心强，喜欢竞争，好表现根据他们的这一心理特点 利用网络资源优势以论坛发帖回帖的形式开展H记接力不失为培养学生自主作 文能力的好方法在口记接力活动中，教师将学生分成几个小组，每个小组轮流发帖提起仃记 话题，其命题有时为全开放式样，有吋为话题作文或者半命题作文，有吋是故事 接龙……甚至可以抓住瞬间念头捕捉想象灵感，内容精彩纷呈，形式不拘一格 然后学生在网上回帖接力写作或评价，教师点评，引导学生从自我愿望出发, 口由表达和有创意地表达，并根据回帖数量和质量定期组织评比出优秀小组在 这种活动中，学生写作题目自己拟，内容自己选，体裁自己定，甚至写作环境也 可随心所愿，少了许多的束缚，写起来自然无拘无朿，可以组合片段，可以选择 生活中的一点、一面、一人、一事，或记叙，或描写，或抒情，或议论，或想象, 写自己想写、爱写的内容，只要写岀真情实感即可H记接力使学生在熄拟的网 络环境中传递着对生活的感悟、智慧的火花和合作的激情这一妙趣横生的形式 具有挑战性，能最大限度地激起学生的习作欲望，而11负担不重，一旦坚持收获 不少。

此外在写作过程中学生互相学习借鉴，共同体验成功的喜悦，同时增加了 责任意识它不仅能吸引学生，使对新生事物总是充满好奇的学生欲罢不能，而 且因为网络的开放性与互动性也能吸引许多家长参与其中对学生的口记进行指 导、评改三、指导，阔野拓思 共享方式网络化新的作文教学理念更多地关注习作者的生命状态和精神口由在这样的作文 教学中也就不仅仅关注写作知识和技巧，而是更多地追寻着一种儿童精神任何 一篇优秀习作都是内容美和形式美的有机统一体，因此在“追寻儿童糟神”的前 提下“关注写作知识和技巧”也是必要的网络除了能为学生提供海量的信息资 源以外，还提供了共享的智慧资源它将学校、社会、家庭联系在了一起，促使 各种学习科目彼此相互连通，打破各种学习空间的封闭性，实现指导或网下 指点，而月•也能通过已建成的作文教学网站或相关的作文软件进行自主作文练 习，促使自己的作文达到最优化1. “志愿老师”网络指导网络虽然虚拟，但却不乏真诚，在这个奇妙的社区里，有很多教师和热心教 育的人士注册愿意接受学生的作文请求，任何一个学生在网络上都可选择合 适的教师作为自己的作文导师即使大家相隔万里，也可以通过网络同步交流写 作构想，对对方的作文草稿提出合理建议……因为网络能将对方的作文草稿及时 地呈现在大家面前。

因此，无论成文前，还是成文中、成文后，只要学生愿意， 他们都能够进行同步（）或者异步（网下）的交流2. 专题网站提供素材当今的学生，学习生活的紧张，背负着家长期望值过高的压力，以及社会的 复朵，娱乐空间的狭小，使得他们的生活往往是“学校一家庭”两点一线，没有 过多的课余活动空间每次作文，出于索材的单一、枯燥，而紧咬笔头，冥思苦 想网络环境拓展了作文教学的课堂它除了能为学生提供大量的图书信息，让 学牛在阅读中吸取养分，以新颖的网络写作方式激发学牛兴趣坚持课外练笔外， 述能在课堂作文教学的准备阶段为学生捉供强大的信息库资源教师可以根据作 文要求建立专题网站将相关信息进行收集整理学生在这个专题网站上可以查阅 到各种各样与习作内容有关的信息，在形形色色的资料中选择自己感兴趣的、对 作文有用的信息进行筛选，作为自己作文的素材、写作手法的后备仓库在写作 的时候，往往能顺利地从“作文仓库”中捉取有价值的内容然后熟练地运用到自 己的作文中去这不仅培养了学生获取、分析、加工信息的能力，同时也开阔了 学生的视野，培养了他们健康的情感和写作能力在上完课文《自然之道》后，学生们对大自然的了解并不满足于教材上的内 容，他们想获得更多的知识。

我们设计了一次以“大自然”为题材的网上作文训 练课前教师通过网络下载了大量冇关大自然启示的资料，新闻报道和图片资料, 经过整理筛选，制。