学生化学应用意识的培养.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑学生化学应用意识的培养 应用是指能将学习的材料应用于新的概括处境,包括原那么、方法、技巧和规律的应用在教学中,化学教师要尤其关注学生化学应用意识的培养 一、从用生活实例培养学生的化学应用意识 在平日的教学中,教师可以把生活中的实际例子与教学内容穿插起来,让学生感觉到化学是一门实用性的学科,掌管化学学识的目的就是能够更好地为生活服务例如:在讲授食品添加剂的时候,可以把和社会上发生的“三鹿奶粉”事情联系起来,让学生知道食品添加剂的使用是有品种和量的限制的像适量的苯甲酸钠可以作为防腐剂,适量的胭脂红可以作为着色剂,而苏丹红、三聚氰胺等十足不能作为食品添加剂奶粉中添加三聚氰胺对人、尤其是婴幼儿会产生肾结石再譬如:食盐除了可做调味剂,还可做防腐剂,在这点上可以让学生结合生活实例来解释像常见的鱼加上点盐就可长期放置,而不腐蚀、变质食物腐败的理由是由于微生物细菌的作用,只要操纵生物细菌的生长,就能防止食物腐败食盐的主要成分是氯化钠,氯化钠是电解质,它的饱和溶液渗透压大于非电解质溶液(微生物细菌中的细胞中蛋白质溶液)的渗透压。

当渗透压大的溶液和渗透压小的溶液间隔以半透膜(如细胞膜)隔开时,那么溶剂分子将从渗透压小的一方渗透到渗透压大的一方即在食盐溶液存在下,微生物细菌细胞中的水分子将不断进入食盐溶液中去,导致细胞干燥致死,而起到防腐的作用利用化学学识解决生活问题,既稳定了文化学识,又刺激了其化学应用意识的培养 二、用科学学识引导与培养学生的化学应用意识 通过学习科技学识了解化学对现代社会的影响,了解化学在现代科学技术、生活中占有重要地位如化学电源中的氢氧燃料电池是作为火箭放射时的动力来源;光导纤维——高纯度的二氧化硅使我们今天的信息高速兴隆;塑料、合成纤维等合成材料的广泛使用已影响并变更了人们的生活方式教师可以就某一个与化学相关的社会问题,如“白色污染”让学生参与社会实践调查,让学生去了解:(1)“白色污染”到底是指什么污染?(2)“白色污染”来自哪里?(3)“白色污染”的危害有哪些?(4)怎样才能有效地裁减“白色污染”?通过社会实践,让学生体会到化学工业在高速进展的同时,也会对社会产生一些负面影响,如“白色污染”、温室效应等等,那么,如何才能让化学更好地为人类、为社会服务,将其不良影响降低到最低程度,就成为每个学生应关注的焦点。

通过这样的途径,不但让学生掌管了化学学识,同时也对学生举行了国情教导,当然更重要的是使学生懂得:化学学识的学习是为了去解决与化学相关的社会问题,解决人类生活、生产中所遇到的困难,促进其化学应用意识的培养 三、指导学生研究性学习,提升化学应用意识的层次 新课程理念要求强化学生的科学探究意识,促进其学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践才能而教师就要在平日的授课中提防学生这些品质的形成,研究性学习就是行之有效的方法研究性学习主要是指学生在教师的指导下,体验“设疑→析疑→解疑→质疑”的问题探究过程如钠和水在回响时有“浮”、“熔”、“游”、“响”、“红”等现象,教师可以让学生根据钠的一些物理性质来分析、解释为什么会产生这些现象在“黑面包”测验中,炭化后的蔗糖会膨胀,形成疏松多孔类似面包外形,教师可以设疑:(1)是什么理由导致炭化后的蔗糖膨胀?(2)产生的气体有哪些?(3)用什么方法来验证气体的成分?(4)设计一套测验装置来逐一检验生成的气体学生要完成这些问题,离不开所学习的学识,而要设计一套正确的测验方案,那务必要将化学学识合理并切实地应用,在这样的斟酌、分析、设计、操作过程中培养了学生分析问题、解决问题的才能,磨练了其实践操作技能和不断创新的才能,从而强化了学生的化学应用意识。

总之,培养学生的化学应用意识,就是让学生将所学的学识为学习、为生活服务,培养学生的社会责任感、参与意识和决策才能 — 3 —。