印度IT职业教育及借鉴.docx

印度IT职业教育分析及启示摘要：今天，印度的IT职业教育已经发展的相当成熟，一些大型IT职业教育 与培训机构已形成了全球发展规模，不但成为了印度软件产业的助推器，更是印 度的特色教育之一本文通过介绍卬度的IT教育的发展状况，对其它特点的分 析，联系我国IT职业教育存在的问题，根据我国的实际情况，为我国IT职业教 育的发展提供借鉴并提出建议关键词：印度IT教育特点借鉴思考目录一、印度IT职业教育的概况 3（一） 印度IT教育的成就 3（二） 印度IT教育成功的原因 4（一） 人才培养的定位明确、层次合理 4（二） 以培训公司为主要形式，实施品牌经营、市场化运作 4（三） 重视课程开发和更新 5（四） 注重培养学生的实际工作能力 5（五） 严格的质量管理 5（六） 重视师资队伍的建设 6三、 中国IT教育和印度IT教育比较 6（一） 我国IT职业教育和印度IT职业教育的现状比较 6（二） 当前我国IT职业教育存在的问题 6K中小学信息技术教育和职业学校计算机教育中存在诸多问题 63、软件人才培养渠道单一，软件人才结构失衡 6四、 对印度IT教育的借鉴 7（一）鼓励软件企业兴办职业教育，加强校企联合，走产学研一体化的市场化道路。

7（二）学校加强对课程体系的研究，根据职业教育的特点，把课程中陈旧的内容删掉，不断的更新学科知识 7（三） 学校要提高实践教学的质量 7（四） 改革传统教学方法，将行业、企业纳入职业教育的人才培养 7（五） 重视师资队伍的建设 7五、个人的思考 8（—）大量的人才外流 8（二） 职业教育发展单一 8（三） 职业教育发展不平衡 8参考文献 8印度IT职业教育及借鉴摘要：今天，卬度的IT职业教育已经发展的和当成熟，一些大型IT职业教育 与培训机构已形成了全球发展规模，不但成为了印度软件产业的助推器，更是印 度的特色教育之一本文通过介绍印度的TT教育的发展状况，对其它特点的分 析，联系我国IT职业教育存在的问题，根据我国的实际情况，为我国IT职业教 育的发展捉供借鉴并捉岀建议关键词：印度IT教育特点借鉴思考一、印度IT职业教育的概况（-）印度IT教育的成就当我们提到印度的职业教育吋，我们首先想到的是它的IT职业教育，如今 印度的TT职业教育教育成为了它的特色教育之一印度的软件业起始于20世纪 80年代，在短短的几十年间，印度IT业的发展在世界上最快我国和卬度是世 界人口大国，几乎有一半以上的人口是文盲，但是卬度现在成为仅次于美国的第 二大计算机软件岀口国。

我通过网上查找资料，印度“2000年的软件出口近46 亿美元，在全球软件开发市场中，占据了 16. 7%的份额，其软件产品已远销世界 91个国家再根据2006年印度《金融快报》的报道，印度IT业上半年的出口 额达到65亿美元，比2005年同期4& 2亿美元增长35%印度软件业所取得的 辉煌成就，很大程度上要归结于他发达而完善的职业教育体系吴彦.《印度IT职业教育的特色及启示》[j].《教学与管理》，2007, 158印度1T行业的成功也归功于优秀的人才，其中每年的50万软件毕业生中， 7. 4刀是从大学毕业的，剩下都是从职业学校毕业的，0印度非常重视职业教育, 强调在“做中学”，但在相反，我国不重视职业教育，在教学中强调理论学 习，忽视学生的实践教学能力，所以职业学校的学生毕业后，无法达到岗位的要 求印度IT教育成功的原因印度重视计算机教育普及，狠抓中小学的信息技术教育，为it职业教育的 开展打卜•了坚实的基础还有主要取决于四个重点因素：一是教育培训由行业引 导，学校保持与软件行业持续的沟通，获得并捉供更适合行业需要的技术培训体 系；二是所有老师拥有丰富的实践经历；三是强调人才培养必须跟上技术发展， 希望学生学到最新、最尖端的技术；四是强调“在实践中学习”，让学员在完成 学业的过程中掌握技术。

二、印度IT教育的特点（-）人才培养的定位明确、层次合理印度对软件人才的培养，主要是通过职业教育，而不是普通的学术教育来完 成的从人才的数量需求上看，目前，软件人才的缺口很大，在未來8年中就需 要220万名软件技术人员和160万硕件技术人员印度全国冇大学221所，他们 每年培养的软件技术人员却只有7. 4力，这与软件业的发展要求相去甚远从人 才的类型需求上看，只要掌握基木编码、编程规则和软件工具后就能胜任工作的 低端编程人员是软件人才的“塔基”，而最受市场青睐的是能够实际开发出具冇 广阔市场丽景软件的应用型人才，这两类人才不仅动手能力强、技术娴熟，而且 富丁•创新思想、思维活跃，是软件业发展最实用、需求量最大的的两种人才类型, 是支撑软件业发展的主力军对于掌握系统的计算机理论，进行计算机研究的学 术型人才，则作为软件业的“塔尖”，是软件业不可或缺的高端人才前两类人 才的培养主要是由高效、实用的TT职业教育来承担，不仅能够缩短人才培养周 期，满足软件业迅速发展的人才需要，在产业化运作的职业教育体系中还能够节 省大量的国家教育投资二）以培训公司为主要形式，实施品牌经营、市场化运作印度对TT职业教育大都是非职业教育学校，以职业教育培训为主，很多IT 企业内部也设有口己的培训机构，这些培训机构拥有先进的科学技术和设备，可以适应日新月异的软件产业的发展。

其中APTECII和NIIT计算机教育公司是世界 著名的1T职业教育品牌公司APTECH公司成立于1986年，目前拥冇3200多家 分公司，遍布全球50多个国家和地区，累计毕业学员超过350万人同时，它 是全球第一个在教育与支持服务领域获得IS09001质量管理体系认证的教育公 司，并获得过世界经济论坛颁发的“全球最冇前途公司奖”以及《计算机世界》 杂志颁发的年度“全球最佳计算机培训企业奖”，实力非常雄厚NIIT公司成立 于1981年，是一家专业从事软件和1T教育教育的国际企业，作为印度规模最大 的IT职业教育机构之一，约有1/3的卬度软件工程师接受过NIIT的软件培训口前，两家机构都已进驻我国，以北大青鸟与PTECH的强强联合最为引入注口， 2000年成立的大青鸟APTECH -直致力于做“中国的IT职业教育第一品牌”，公 司采取特许连锁经营模式在我国已拥有100多家授权培训中心，主要业务包括 1T职业培训、IT职业教育软件开发、与高等院校开展课程设置等凭借APTECH 强大的品牌实力，在我国的职业培训市场上一路高歌猛进，连续数年占据8%以 上的市场份额，整体收入是全国第一由此可见，以品牌经营和市场化运作为特 征的印度IT职业教育具有强大的生命力和可持续发展能力。

2吴彦.《卬度IT教育特色及启示》[j].《教仔与管理》，2007, 159（三）重视课程开发和更新卬度IT职业教育机构十分重视课程开发工作，在培训机构拥有大量专门从 事课程开发的人员，他们把课程作为教育过程的核心，作为教育成功的关键和打 造培训品牌的基石印度的印度的职业教育机构通过市场调查來预测三年后需要 的工作技能和知识，并利用调查结果來不断更新课程IT技术的更新换代是非 常迅速的，为确保培训内容跟上技术发展，印度职业教育机构十分注重与相关企 业保持密切的联系，以便更迅速地了解新技术产生的背景印度职业教育机构通 常一年到一年半的吋间，教材就全部更换一次，很多教材甚至六个月或更短吋间 就更换一次例如，印度的APTECH计算机教育公司开发的课程有100多门，教 材超过200种，涵盖了信息领域的方方面面，公司根据信息技术的发展要求每一 年更新一次教材U!）注重培养学生的实际工作能力印度TT职业的培训是先从实做开始的，学生在实做过程中遇到问题后，再 以此问题为基点去学习专业理论通过项目教学来构造虚拟软件工厂环境，让学 员在仿真的教学环境下，实际参与项目开发过程，循序渐进掌握软件开发的主要 技能和技术，在授课过程中强化实际操作二淡化专业理论。

培训机构十分重视学 生的实习实习通常安排在大公司里面，既便于学生较快熟悉将来的工作环境， 积累工作经验，也便于用人单位进行考察培训机构还通过演讲等特殊培训形式 来培养学生的表达能力、沟通能力、工作态度和团队精神等技术外特质另外， 印度非常重视英语教育，同时也非常重视数学教育，熟练的英语是学习软件语言 的基础，数学逻辑的思维能力则是编写程序的基本素质，这些优势对于提高学生 的实际工作能力也起到了重要的作用五）严格的质量管理印度职业教冇机构，在教学和管理中进行严格的质量控制，印度许多职业 教育机构引进了 IS09000,实施全面质量管理Z而也提到，印度的APTECII公 司是全球第一个获得1S09000质量管理体系认证的教育公司同时，印度的软件 公司都设有质量管理部门，进行严格的质量管理，这样印度打造了世界级顶尖 IT培训公司六）重视师资队伍的建设印度1T职业教育机构的师资水平很高，教师通常既拥冇企业工作经验，又 有很高的教学水平，培训机构支付高薪来留住这些教师机构I•分重视教师的培 训，并为此投入大量资金正是印度拥有了一大批高水平的教师，使得它的IT 职业教育开办的如此成功三、中国IT教育和印度IT教育比较（-）我国IT职业教育和印度IT职业教育的现状比较新的TT企业专业化、流水线式的软件生产模式，需要的人才将呈“金字塔” 结构。

根据国际经验，成熟的软件产业的人才结构以高、中、初Z比为1:4:7 最好，但目前我国软件人才呈两头小、中间大的“橄榄”型而在我国绝大部分 大中专院校中，计算机技术课程设置大同小异，培养的学生都是“通才”，脱离 了企业的需要在需求层次上，企业的反映主要是缺乏软件基础人才，“金字塔” 的最底层，即大量的程序员，从事简单的程序开发工作分析一下我国和印度近 几年软件产业发展的计划，可知印度软件产业的成功离不开发达而完善的IT职 业教育产业化是印度1T职业教育最重要的特征学生完成了 10年基础教育后， 直接进行职业教育就可以实现人才培养，大大降低了培养成本和使用成本，缩短 培养周期在政府的鼓励和支持下，国内外民间资木积极投入IT职业教育，形 成了成熟的产业规模，印度IT职业教育培训机构是培养其基础软件人才的摇篮 孙新泉.《印度职业教育的体制及发展现状》[j].职业与成人教育，2006, 55（二）当前我国IT职业教育存在的问题1、 中小学信息技术教育和职业学校计算机教育中存在诸多问题当前我国许多中小学信息技术课的开展情况不令人满意，有些学校只是形 式上开了信息技术这门课程，并没冇进行实质性的教学，更糟糕的是另外一些学 校根本就没有开信息技术课程，而卬度的IT教育是从娃娃抓起，进行信息技术 教育。

除此之外，我国中小学信息课程中注重理论，缺乏实践操作2、 部分教师专业性不强，教材陈旧、教学模式过于单调我国专业的计算机教育办学质量不高；教材更新过慢、知识更新不够，教 学知识灌输多，解惑及独立思考少；基础知识扎实、能力及方法培养不够；对教 师的培训能力低，使得教师的知识建构不能与时俱进，具有滞后性3、 软件人才培养渠道单一，软件人才结构失衡我国目前培养软件人才的TT教育主要学是局限于高校让算机专业的学历 教育学历教育在教学上偏重于理论，而且多数学校的计算机课程比较陈III, 门课程Z间的关联性也不够强，难以适应1T行业知识高速更新的局而，从而导 致学生技能与用人单位的现实需求脱节四、对印度IT教育的借鉴（-）鼓励软件企业兴办职业教育，加强校企联合，走产学研一体化 的市场化道路我国与印度的职业教育有所不同，我们的职业教育学校大多数是公办的， 这些学校虽然数量众多，但是大多体制僵化，观念陈旧，缺乏对市场需求的。