幼儿英语游戏教学设计.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿英语,教学游戏,教学,目标：,1.,掌握幼儿段,英语,课堂游戏的设计方法和原则,2.,结合课型进行游戏活动设计幼儿英语教学游戏概念,：,教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采取有趣好玩的形式，组织幼儿进行,语言操练,和,语言交际活动,的一种教学形式,英语教学游戏的,作用,一、有利于培养幼儿的积极情感，促进幼儿非智力因素的培养,积极的情感指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神游戏是幼儿感兴趣的学习方式，对幼儿兴趣培养很有帮助此外，游戏中为了共同的目标有利于培养幼儿的合作精神，在游戏中尊重他人，体现人人平等英语教学游戏的,作用,二,、有利于培养幼儿英语语言,的习得,克拉申的“情感过滤假说”，积极的情感体验，充足的动机，高度的自信会加快语言的习得英语教学游戏的,作用,三,、有利于培养幼儿良好的个性,游戏是幼儿喜欢的活动形式，也是最适合幼儿年龄特点的形式，游戏接近幼儿的生活，通过游戏锻炼幼儿的个性，比较容易让幼儿接受。

另外，在游戏中，幼儿亲身体验自己喜欢的活动，积极主动地探索，有利于培养独立的个性，克服一来的情绪游戏还能培养幼儿的专注力英语教学游戏的意义,以辅助英语教学为目的,;,用英语进行交际,;,紧扣青少年好玩，好动，好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识,;,将英语教学交际化、游戏化、寓教于乐,;,幼儿英语活动的特点,4.,趣味性,教师要考虑娱乐性的“度”,5.,知识性,游戏本身不是目标，语言习得才是目标,6.,重复性,可以分小组重复，集体重复,7.,组织性,教师要提前跟幼儿讲好游戏的规则，保证教学活动有序进行,幼儿英语活动的特点,8.,竞争性,游戏中教师应适当表扬，鼓励或奖给小物品，注重竞争的公平性,9.,社会性,游戏归根到底是周围生活的反应，模拟麦当劳用餐情景,英语游戏的结构,1.,游戏任务,游戏任务直接与教学目标相关,2.,游戏信号物（材料准备）,信号物是游戏中传达信息的载体，比如图片，音像，实物，动作，语言等，最主要的目的是将教学内容具体化,3.,游戏行为（游戏过程）,游戏行为是游戏者为了完成任务，按照游戏规则，对游戏信号物的操作动作,重点！,4.,游戏规则,（,1,）内容呈现规则,比如悄悄地，大声的等,（,2,）时间限制规则,（,3,）角色表演规则,语言的主要目的就是交际，要让幼儿练习交际,（,4,）竞赛规则,竞赛游戏是儿童游戏的首选，因为幼儿争强好胜,教学游戏的类型,1.字母类,字母的认读和记忆,2.词汇类,3.语音类,4.句型类,按游戏的内容划分,游戏的类型,1.考记忆,2.比反应,3.赛速度,4.练观察,按能力发展的目的划分,游戏的类型,1.音乐游戏,2.智力游戏,3.体育游戏,4.表演游戏,5.角色游戏,按照游戏的形式划分,教学游戏分类,按教学目的分,：,操作性游戏,激趣性游戏,合作性游戏,拓展性游戏,综合性游戏,幼儿英语教学游戏活动的教育目标,1.帮助幼儿掌握语言知识和技能,2.培养幼儿倾听的习惯及提高幼儿的倾听水平,3.培养幼儿的合作能力和交往能力,英语游戏活动的设计和组织原则,1.,英语性原则,2.,快乐性原则,3.,目的性原则,4.,适宜性原则,（,1,）根据教学内容选择适宜的,（,2,）游戏的难易程度要适宜,5.,公平性原则,英语游戏活动的具体实施,一、活动前准备,（,1,）选择游戏内容,幼儿因素：生理和心理发展特点,能否服务于语言学习,是否符合操作条件,（,2,）确定游戏目标,（,3,）准备游戏材料,（,4,）设置游戏情景,（5）编组,分组的方法：,抓缎带,数字法,歌谣法,卡片法,身高或年龄分组法,听音乐分组法,摸名字,英语游戏活动设计,二、游戏规则讲解,三、游戏活动过程,（1）教师引导游戏,（2）幼儿自主游戏,四、游戏活动评价,要求,游戏的目的性,、,难度,、,对象,、,场地和可能出,现的问题及对策；,结合实际教学内容，对游戏内容、规则进行必要的调整；,游戏开始前要明确游戏的内容和规则，用简洁的话语让学生明确；,游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；,游戏结束时用简单的话总结，奖励,优,胜者,并,纠正普遍性错误，提高教学,效,果,；,整个过程,中,尽量,用,英语交际，,但,交代,游戏规则可,加入必要的母语；,强调全员参与，避免少数人代替全班；,注意安全性,。

常用游戏举例,1.High and low voice,过程,:,输入（听音）,输出（模仿）,类型,:,操练性,激趣性,合作性,拓展性,综合性,词汇游戏,句型游戏,语音游戏,语法游戏 表演游戏,注意事项：肢体帮忙、由易到难,2.Pass on the Message,过程,:,输入（听音）,输出（作出判断并模仿）,类型,:,操练性,激趣性,合作性,拓展性,综合性,词汇游戏,句型游戏,语音游戏,语法游戏 表演游戏,注意事项：熟悉规则，控制纪律,3.Simon says,过程：输入（听音）,输出（作出判断并反应）,类型,:,操练性,激趣性,合作性,拓展性,综合性,词汇游戏,句型游戏,语音游戏 语法游戏 表演游戏,注意事项：逐渐加快频率，使学生在紧张、愉快的气氛中,游戏4.Listen and draw,过程：输入（听音）,输出（作出判断并反应）,类型,:,操练性,激趣性,合作性,拓展性,综合性,词汇游戏 句型游戏,语音游戏 语法游戏 表演游戏,注意事项：老师给出的单词或简单句型（,a girl is sitting,under a big tree,），要易于用简笔画表达案例分析,1.,案例,1,在操练巩固新单词、词组时,，,教师经常将这些新词,写在白板上，然后轮流让两位学生到台上抢拍所听,到的新词,。

这种设计所操练的学生数量比较有限，,如果多让几对学生来参与游戏，就会不知不觉地用,去了十多分钟，有效果而无效率改进：,教师可以考虑对,“,苍蝇拍,”,游戏改版为,“,一指禅,”,游戏，设计如下：让学生两人共用一本书，借助,教材中的词汇表或课后的练习册中新词比较集中,的部分，然后由教师随机朗读单词，同桌用食指,迅速指向所听到的词，谁能抢先指到正确的单词,的为胜方，这样就可以达到在很短的时间内对全,班进行有效操练的目的,2.,案例,2,在操练巩固或复习词汇时,，,教师常使用单词图,片进行复习有教师直接拿着八张卡片，一张,一张地让学生猜测卡片上的单词，很明显，,这种信息差太大了，几乎是瞎猜改进：,教师快速地向学生呈现八张卡片后，将卡片重新,“,洗牌,”,，并抽取两张到四张卡片展示给学生后,放在桌面上，然后再将所余的四到六张卡片随机,出示让学生猜测这样，在活动之初就限定了猜,测的范围，锻炼了学生瞬间记忆能力，再抽取两,张卡片展示给学生，进一步缩小信息差，为激发,学生抢答热情奠定基础，既有一定的挑战性，又,可以,“,轻轻一跃而后得,”,，而且使学生有的放矢，,避免盲目无序的瞎猜3.,案例,3,复习,Which food do you like?,句型，教师向学生用,图片呈现了许多水果，然后问学生：,Which food do you like?,学生回答：,I like apples./oranges/pears,，老师接着问：,Anything else?,学生受到了鼓励，继续说出了,I like bread/,pancakes/noodles,等句子，后来还有孩子说出了,I like toy cars,.,分析：上述操练活动显然偏离了对句型的复习。

中心把握不准，,没有利用该活动把学生的注意力引向复习句型，而是引向了复,习单词另外，教师还忽视了对第三人称单数做主语时学生易,出错的地方和行为动词一般现在时否定形式的练习改进：,教师可以把句型中的,he,替换成,she,Mary,my father,your sister,等，以使学生操练第三人称单数动词的变,化；教师同时要呈现并让学生练习反例，即,“,He,doesnt like,”,4.,案例,4,以教学数字为例，很多教师采用随便写一串号码,来强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是一,些随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣改进：,教师事先准备学生的家庭,、家长号、,,号码，,让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读，这种互动,的方式再现了真实生活情景，可以促使全体学生思维的,参与用我们的努力让英语教学变得更加有意思！更加高效！,Thank you,！,。