论复述课文对英语学习的重要性.docx

论复述课文对英语学习的重要性摘要：复述课文与背诵课文不同，背诵是照搬原文、一字不漏，机械地重复，学 牛的创造性思维得不到培养；复述则是在对课文理解的基础上进行创新它不仅 有利于加深学牛对语言材料的理解、巩固和积累，也有利于提高学牛的想象能力、 思维能力如果教师引导得当，坚持训练一段时间下来，即使是篇幅很长的课文， 学牛都能当堂复述出来这样，明显节省了学生的学习时间，更避免了死记硬背 的弊端最重要的是，学牛的英语口头表达能力得到明显提高关键词：复述；自信心；关键词连缀法；段落提要法；创造性复述 英语是一门语言学科，何为语言学科？语言学科的功能作用是什么？ 说得白话点，当然是用来交流用来说的高中英语课程的重点就是发展学牛的英 语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能 力；用英语进行思维和表达的能力那高中英语教师如何能让学生达到这一要求? 在平常的英语教学中如何做？笔者认为复述课文是一个很好的办法为了减轻学 牛的学习压力，且能达到《英语课程标准》的要求，提高学生的口语表达能力， 笔者在十年的英语课文教学中一贯坚持要求学牛复述课文，以此巩固所学的课文, 并提高学牛的口语表达能力。

复述课文与背诵课文不同，背诵是照搬原文、一字不漏、机械地重复， 学牛的创造性思维得不到培养；复述则是在对课文理解的基础上进行创新它不 仅有利于加深学牛对语言材料的理解、巩固和积累，也有利于提高学牛的想象能 力、思维能力如果教师引导得当，坚持训练一段时间下来，即使是篇幅很长的 课文，学生都能当堂复述出来这样，明显节省了学生的学习时间，更避免了死 记硬背的弊端，最重要的是学牛的英语口头表达能力得到明显提高因此，加强 高中英语课文复述教学势在必行一、复述课文可以树立学牛主动开口说英语的自信心复述课文是以课文为基木依据的，理解课文中的单词、短语、句子是最 起码的要求单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，因而 复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语基础知识不能只停留在理解上, 还必须能正确地运用；不仅能运用新知识，还必须调动以往所学的【口的英语知识 从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和应用可以起到强化作用因 此，教师就要创设情景、活跃气氛、增强学生的参与意识，激发他们主动开口的 欲望学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比但是因学生个 性差异，他们在课堂上的表现各不相同。

有些学生性格开朗，善于表现自己；有 些学生性格内向，或基础较弱，或先天发音有缺陷而产生不同程度的自卑心理, 不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足这种心理导致学生眼中的焦虑感, 而焦虑感与学生的口语水平通常呈负相关，焦虑感越强，口语水平就越低因此， 笔者要求他们先找出全文或每段的关键词，再利用提示的单词和词组，让学生边 看关键词边复述这样，由词串句、由句串段、由段及篇，逐步扩展最后让学 生试着独立复述，卡壳时可以给予适当的提示一旦学生开始张口说英语，自然 能激发他们的兴趣，增加他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形 成开口说英语的好习惯二、 复述课文有利于培养学生阅读方面的能力复述课文是让学生把课文的内容用自己的语言表述出来因而这一训练 首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次即通 过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的人量信息，对文章的基本内 容和特点形成一个完整的、粗略的感知要想复述好课文，则必须对课文的内容 和形式有一定的了解，知道，文章的顺序、体裁及主旨等这样，学生在总结这 些知识点的同时也锻炼和提高了阅读能力三、 复述课文可以强化学生的理解和记忆水平要将看到或阅读的英语课文的主要内容完整、准确地表述出来，学生首 先要理解课文内容。

为此，他们必须专心于所读的材料，努力去掌握足够的信息 要点，并将其储存，记忆一些重要的内容，如关键词、吋间、地点、人物、事件 的发展，以便使自己复述时做到准确无误此外，学生在复述课文吋，在新I口语言知识的串连过程中，不仅锻炼和 提高了正确处理语言的能力，还锻炼了有意记忆、归纳概括的能力，并促进了思 维的发展，同时还可以达到复习巩固的目的那么该如何复述文章呢？笔者对于不同的学生不同的要求，先说说最低要求：1•完形填空法：学生熟读文章，同吋注意重要单词、重要短语、重点句 子，要做到心中有数接下来，笔者会给学生发-张关于这篇文章的完形填空， 不给任何提示，让学生独立做出来，最终念出整篇文章学生复述吋，可参考笔 者的那篇完形2•问答引导法：这是笔者最常用的一种方法教材中的课文基本上都在 随后的习题中配置了一定数量的问答题这些问题多数是围绕课文内容而设计的 在学生阅读后对问题进行讨论和冋答后，就可以安排学生根据问题所提供的框架 进行复述如果问题数量还不足以把课文内容串连起来，教师还可以增加一些提 纲挈领的问题如果课文没有配置问题，那么教师也可以自行设计一些问题来引 导学生这种方法操作简便、难度较小。

3. 关键词连缀法，即从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学 生复述课文梗概关键词一般是重要句子中的名词（词组）或动词（词组）、形容词（词 组）等实词或数据关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵 活确定复述初始阶段，可以由教师直接给出，随着学生复述技能提高后，也可 以训练学生自己找岀一些生词或词组较多或说明文或介绍性的课文较适合这种 方法那么如果课文篇幅较长，叙述的内容段落较多时该用什么方法呢？4. 段落提要法，教师可以引导学生找出每个自然段落的主题句，然后每 段再用问题引导法或关键词提示法复述，在此基础上连缀成篇有些课文信息量 较大，含有较多的时•间、人名、数据、地名等，这时就得用到第三种方法即：列 表法：如果不进行图表罗列，学生容易混淆，加大理解和复述的难度把这些信 息和相应内容列成图表，则一目了然，可以帮助学生把主要精力释放出来，用到 对语言材料的归纳组织和语篇内容的概括提炼上教师可根据不同的文章，不同 的学生，不同的课堂灵活运用不同的方法以最大限度地发挥课文复述的作用, 以取得更好的教学效果，不断地提高学生运用语言的能力最后，对于英语基础 好的学生可以让他们运用这种方法。

但是所有这一切都是在对文章理解，吸收的基础上进行的训练，这是一个对 文章感知、体会、消化、理解、概括、归纳、表述的过程，是一个综合性要求很 高的提高英语的方法总归一句话，"Practice makes perfect!”（作者单位：山西省河津三中043300）。