人教版《傅雷家书两则》教学设计（精选3篇）.docx

人教版《傅雷家书两则》教学设计（精选3篇）人教版《傅雷家书两则》教学设计（精选3篇）　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的人教版《傅雷家书两则》教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友　　《傅雷家书》教学设计1　　　　１、学习课文，领会作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望　　２、对于“坚强”完整而深刻地理解　　３、学习一些书信常识，并要求能够正确写信　　　　总计２课时　　　　第一课时　　〖教学内容〗　　课文内容理解　　〖教学过程〗　　一、导入新课　　二、课文整体把握　　这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受　　第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激　　洋溢。

前者偏重理性，后者充满感情但融会、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心　　第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强对于感情的创伤，要“当作心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。

这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然　　第二封信，起因于傅聪在音乐会上的成功演出孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”　　若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据”如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现只有做到了坚强，才能永远不怕孤独傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”因为“赤子便是不知道孤独的赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！　　接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。

他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心　　书信最后，傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进！　　三、问题研究　　对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？　　这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要意义坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击”（见第二封信）；二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”通俗的说就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。

也都是这个道理　　但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”赤子便是不知道孤独的赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强　　第二课时　　〖教学内容〗　　课文内容理解，作业　　〖教学过程〗　　一、导入新课　　二、书信格式的要求　　信封左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误信封右下方为寄信人地址及邮编　　正文部分：　　１、称呼：　　顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等　　２、问候语：　　如写“你好”、“近来身体是否安康”等独立成段，不可直接接下文　　３、正文：　　这是信的主体，可以分为若干段来书写　　４、祝颂语：　　以最一般的“此致敬礼”为例此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

　　称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重是古代书信“抬头”传统的延续古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写它的基本做法，为现代书信所吸收　　５、具名和日期：　　写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等再下一行写日期　　如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜　　三、练习说明　　１、第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境融会、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心　　２、“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。

相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告朋友的境界，还在于志同道合，互为知音傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现　　３、①这句话意在说明控制情绪的必要对于感情的创伤，要“当作心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋只余下万千感慨，苍凉而平静，沉郁而超然这就是我们对待往事应有的心态　　②赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界　　四、复述课文内容，复习巩固　　五、作业练习　　１、本文生字词听写积累　　２、加横线的字注音，并解释词语　　３、造句　　《傅雷家书》教学设计2　　　　1、本节课的主题：　　本文所选的两封信，如果我们只是单纯的把她看成是一位父亲对儿子的舐犊之情的话，那就过于简单了。

表现父亲对儿子爱的文章有很多，比本文写的感人的也不在少数，如果只是简单的让学生感受父母对自己的爱，我想这是仅仅不够的文章中随处可见的父亲对儿子的尊重，向儿子表达自己意见的方法，潜移默化的为人方式，这些是不同于以往我们见到或读到的，她体现了一种更适合现在社会家庭成员之间相处的方式，而这种方式同样适应于家庭成员以外的人的相处这正是我们这些处在情感态度和价值观形成期的学生们应该学习的因此，在学习此文时不仅应引导学生感悟亲情，更应引导学生注意文中作者向我们传达出的教育思想，从小培养他们建立良好的亲情关系，与他人相处的态度和技巧，同时为他们教育下一代做好准备，这对他们将来的人生有着更为长远的积极意义由停留在单纯的感性认识，上升到更为深层次的理性思考是本文不同于其他同类文章的一个重要特点，也是本节课在教学设计上的一个亮点　　2、关键信息：　　⑴学生搜集傅雷、傅聪相关资料，播放由傅聪演奏的肖邦乐曲，班内共享，既锻炼学生搜集、筛选资料的能力，又加深学生的印象和学习本文的兴趣　　⑵结合父亲对儿子的深情学习文中语言的表达方式和效果体现出语文的工具性和人文性的统一　　⑶引导学生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相处方式，并适机引入傅聪写给父亲的书信，让学生来领会和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。

实现由单纯的情感认识上升到更为深层次的理性思考的过程在此基础上，学生很自然的会从家庭联想到更广阔的人与人之间的相处方法从而使本文跳出简单的知识学习和一般层面上的情感培养，而是以课内文章作为切入点引导到更为辽阔的课外，使语文课真正为生活服务，真正的“活”了起来　　　　1、学生成长的环境及自身年龄特点：　　处在十五十六岁的学生们，大多是独生子女，从小便受到来自家庭学校社会的各方各面的关注，形成了很强的以自我为中心的模式，特别是在家庭中缺少与人相处交流的正确的方式，总是单方面的接受来自父母的呵护，长久以来，把父母的爱当成了理所应当的付出，而恰恰又处在青春期的他们，又有很强的自我成长的意识，对父母全方位的“爱”看成是对自己的过多干涉，把与家人相处的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的爱　　2、学生自身成长中所面临的问题和需要：　　⑴如何与人交流，如何建立良好的人际关系，如何在与他人相处中更好的表达自己的想法，使别人更好的接受，是这些正处在情感态度和价值观形成的学生们应该学习的　　⑵他们在不远的将来也会为人父为人母，因此本文的作者的一些教育观念对于将来成为别人父母的他们来说，。