小学一年级语文《秋娃娃》原文、教案及教学反思.pdf

小学一年级语文秋娃娃原文、教案小学一年级语文秋娃娃原文、教案及教学反思及教学反思秋娃娃，好心肠，摘下树叶写信忙写给谁？给大雁，快快动身飞南方，写给谁？给松鼠，快快准备过冬粮写给谁？你我他，多穿衣服别着凉写给这，写给那，红叶黄叶都写光小学一年级语文秋娃娃教案教学目标1、能借助拼音认识 8 个生字，能在口头运用，会按笔顺规则书写 4 个生字；认识基本笔画卧钩2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，在朗读过程中了解秋天的一些特征，产生热爱大自然、热爱生活的情感3、在阅读过程中，进行发散思维训练教学重点1、正确、流利地朗读课文2、认识本课生字 8 个教学难点1、在朗读儿歌过程中，了解秋天的一些特征2、按笔顺规则书写“心”、“下”、“方”、“衣”4 个生字课前准备教师准备：1、4 个会写生字按笔顺规则书写演示课件；2、秋娃娃写信、秋天风光、大雁南飞、树叶落了等情景的课件；3、课文内容课件学生准备：1、到大自然中去考察：秋天到了，身边的事物发生了什么变化？植物有什么变化？动物在干什么？2、收集有关秋天的资料：图片、实物（菊花、黄叶、果实等） 教学过程一、谈话引入新课，学生质疑，教师了解学情师：今天我们要一起来学习秋娃娃这一课，齐读课题。

学生说怎么预习的 （读了三遍；画画；认字；收集资料 ）提出预习中遇到的问题（关于字、词、句、内容均可） 二、认识 8 个生字1、教师范读课文，学生仔细听，听清生字的读音2、教师朗诵全文后，问：你们想来试试吗？（学生纷纷举手）老师建议：先自己读读课文，边读边用“”画出生字，选择自己最拿手， 最喜欢的方式记一记生字， 教师桌间巡视、 指导3、 开火车读生字， 并相机指导记忆 用加一加的方法记“方”、“下”（万方、卜下） 用合一合的方法记“秋”、“好”（禾火、女子） 三、初读课文，正音1、师：小朋友们已经认识了这些汉字娃娃，真能干，现在它们回到课文中，你还认识它们吗？谁愿意来读读课文2、读书后，帮助纠正不正确的读音，读错的地方，全班齐读正音四、自主阅读1、师：刚才你们都读了课文，你喜欢秋娃娃吗？那能用你的朗读来表达出你喜欢的感情吗？先分小组试着读一读， 练一练2、生练读后教师出示第一句，问：哪个组愿意读第一句？他们读得怎么样？评价：好在哪里？然后一起练读3、师：你们的朗读让老师感受到你们非常喜欢秋娃娃是呀，秋天来了，好心肠的秋娃娃忙着用落叶写信呢秋娃娃的信都写给谁了？信上写了些什么？让我们一起来读读。

4、 （出示课文二三句课件）教师引读师引：写给谁？生接：给大雁师：信上写了什么？生：快快动身飞南方师引：秋娃娃的信还写给谁了？生接：给松鼠师：信上写了什么？生：快快准备过冬粮师引：秋娃娃的信还写给谁？生接：你我他师：信上又写了什么？生：多穿衣服别着凉5、解疑秋娃娃是谁？ “好心肠”是什么意思？为什么要飞南方？为什么要准备过冬的粮食？你我他是什么意思？让知道的学生说，教师补充，并引导解疑方法，你是怎么知道的？（联系生活实际、查资料、问父母等）标签：一年级教案6、（播放用书上插图制作的动态课件） 师： “写给这， 写给那，红叶黄叶都写光 ”要是你是秋娃娃， 你还会给谁写信？信上会写些什么？给青蛙，快快准备冬眠吧给菊花，乘着秋风开放吧师：孩子们的想象多么丰富谁愿意用朗读来表达出对秋娃娃的喜爱？抽个别读五、深入理解课文内容，读一读、说一说、演一演1、师：读得多好哇看来秋娃娃的好心肠打动了我们每一个人的心，你愿意用读一读、说一说、演一演等方式，把这惹人喜爱的秋娃娃展现出来吗？分小组开始准备吧！学生分组准备2、师：孩子们表现得真不错，说得好，演得妙，朗诵的孩子更是棒，来吧，展示你们小组学习的成果吧！3。

师：看着你们这么热闹，老师也想加入，我把收集的资料和你们交流交流，可以吗？（课件：教师展示搜集的资料植物变化：葡萄、橘子、苹果、稻谷；动物：蟋蟀排卵，蚂蚁松鼠备冬粮，大雁南飞 ）六、指导书写四个生字1、 （出示四个生字课件）师：老师想问一问，要求掌握的这四个生字中，你认为哪个字最难写心”，卧钩起笔处在横中线上，认识新笔画卧钩师课件演示关键笔画，课件闪现）2、师：要想写好其他几个字，你有什么要提醒大家注意的吗？生指出字的关键压线笔画，书写笔顺师随机出示课件师请生边仔细观察，边在书上自己书写3、展评：哪个字写得好？好在哪儿？4、师：孩子们多么能干，看着小朋友们这么能干，这 4 个汉字娃娃想和你们成为永远的好朋友， 你们愿意吗？那就让我们记住它们是怎么写的吧！请跟着电脑一起写一写七、师小结全文有人说金黄是秋天的特征，有人说火红是秋天的特征，还有人说收获是秋天的特征，聪明的孩子，你认为呢？让我们用眼去看、用耳去听、用心去感受吧！小学一年级语文秋娃娃教学反思在教学秋娃娃时，我主要从以下几步抓好了写字教学，使学生对“心、下、方、衣”四个字的书写掌握较好第一步，我在学生会读会认的基础上，课件展示四个要求写的字，让学生选择自己认为难写的字告诉老师，这样，我就把学习的主动权交给了学生，体现了“以学定教”，激发了学生的学习兴趣。

然后，我引导学生仔细观察这个字的各个笔画在田字格中的位置，再由老师在黑板上范写，边写边讲解范写完后，请生在书上把这个字写一遍第二步，写完第一个字后，我再请生仔细观察另外三个字，然后告诉大家要写好这几个字， 你有什么要提醒大家的？这样学生就会观察得很仔细，对于哪能些笔画长，哪些笔画短，“点”写在哪里，“撇”写在哪里等都看得很清楚在认真观察的基础上，我让学生先描红，再把这三个字写在书上评字是整个写字教学中至关重要的一步， 是写字指导的延续和提高，在写字教学的第三步，我安排了评字我在指导写字的过程中， 选取了几本书拿到展台上展示， 请学生从“好， 好在哪里；差， 差在哪里”这两方面进行评价 让学生在评的过程中再一次对田字格里的字进行观察， 发现自己写的字有哪些不足 通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了字好字的自学性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣改的过程是再完美，再提高的过程；第四步，我就让学生在评以后把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。