3-6岁儿童学习和发展指南语言领域.doc

"3－6岁儿童学习与开展指南"－语言领域  语言是交流和思维的工具幼儿期是语言开展，特别是口语开展的重要时期幼儿语言的开展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与开展有着重要的影响：幼儿在运用语言进展交流的同时，也在开展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中开展起来的应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经历幼儿的语言学习需要相应的社会经历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经历，丰富语言的容，增强理解和表达能力应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和承受能力〔一〕倾听与表达目标1  认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应2．能听懂日常会话 1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思3．方言地区和少数民族幼儿能根本听懂普通话1．在集体中能注意听教师或其他人讲话2．听不懂或有疑问时能主动提问3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子教育建议：1. 多给幼儿提供倾听和交谈的时机如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事2. 引导幼儿学会认真倾听如： 成人要耐心倾听别人〔包括幼儿〕的讲话，等别人讲完再表达自己的观点 与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言 对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问3. 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解如： 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用如对幼儿的不合理要求以比拟坚决的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物快乐、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子目标2  愿意讲话并能清楚地表达3~4岁4~5岁5~6岁1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼2．根本会说本民族或本地区的语言3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题2．会说本民族或本地区的语言，根本会说普通话少数民族聚居地区幼儿会用普通话进展日常会话3．能根本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情4．讲述比拟连贯1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰少数民族聚居地区幼儿根本会说普通话3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比拟生动教育建议：1．为幼儿创造说话的时机并体验语言交往的乐趣 每天有足够的时间与幼儿交谈如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等 尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应 鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等  方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境2．引导幼儿清楚地表达如：  和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来目标3  具有文明的语言习惯3~4岁4~5岁5~6岁1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

2．说话自然，声音大小适中3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语1．别人对自己讲话时能回应2．能根据场合调节自己说话声音的大小3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话1.         别人讲话时能积极主动地回应2.         能根据谈话对象和需要，调整说话的语气3.         懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人4.         能依据所处情境使用恰当的语言如在别人难过时会用恰当的语言表示抚慰教育建议：1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率如： 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语  在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯如： 结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说等 提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等 提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗〔二〕阅读与书写准备目标1  喜欢听故事，看图书3~4岁4~5岁5~6岁1．主动要求成人讲故事、读图书2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣3．保护图书，不乱撕、乱扔。

1．反复看自己喜欢的图书2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义1.         专注地阅读图书2.         喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关容3.         对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义教育建议：1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件如： 提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯如： 经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事 提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途如： 向幼儿介绍医院、公用等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法目标2  具有初步的阅读理解能力3~4岁4~5岁5~6岁1．能听懂短小的儿歌或故事2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的1.         能大体讲出所听故事的主要容2.         能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节3.         能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反响，体会作品所表达的情绪情感1.         能说出所阅读的幼儿文学作品的主要容2.         能根据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的开展，或续编、创编故事3.                   对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法4.         能初步感受文学语言的美教育建议：1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经历为根底理解图书的容如： 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事容，学习建立画面与故事容的联系 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致容 在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法2．在阅读中开展幼儿的想象和创造能力如： 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的开展，改编故事局部情节或续编故事结尾。

 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书3．引导幼儿感受文学作品的美如： 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力目标3  具有书面表达的愿望和初步技能3~4岁4~5岁5~6岁1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确1．愿意用图画和符号表现事物或故事2．会正确书写自己的名字3．写画时姿势正确教育建议：1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

鼓励幼儿学习书写自己的名字提醒幼儿写画时保持正确姿势 z.。