浅析学生搜集信息、整理信息与运用信息能力的培养.doc

浅析学生搜集信息、整理信息与运用信息能力的 培养在如今的信息时代，每分每秒信息都在不断更新，随之人们的教育理念也在与时俱进的 变革新课标下的教学理念已由过去关注的双基教学扩展为关注学生的情感、态度、价值观, 增添了不少的人文色彩；由过去注重结果变为重视过程的体验、探索；由过去单纯的知识学 习变为多种学习能力的培养……教师在这样的教学理念的支配下，其教学方式在慢慢的发生着变化，随之学生的学习方 式也在悄然变化针对小学生的学习方式与学习能力的转变，在这里我很想对关于学生搜集 信息、整理信息与运用信息能力的培养的一些具体做法和大家交流交流第一，阶段的传承性众所周知，小学阶段学生的年龄特点是非常的鲜明，在这说长不长说短不短的六年中， 他们由一个稚童成长为一位少年，年龄心理成熟的跨度较大，因此，培养学生搜集信息、整 理信息与运用信息能力应注意阶段的传承性，这里的传承性，是在教学中采用适合学生的年 龄心理特点的方式，进行有层次、有梯度的能力培养对于一二年级的幼童，由于他们的年龄小，刚入学不久，各方面都处于起步阶段，他们 带着好奇、敏感，迈出他们生命长河中的重要一步，他们的年龄还不具有独自搜集信息、整 理信息与运用信息的能力，需要老师的指导与家长的密切配合，比如：在一年级“比一比” 的情景图中，小兔了与小猪都在干活，从新房了上贴出的图片可知是小猪在帮小兔了盖房子, 这些需要细微的观察得到的信息，对于有些孩了来说是困难的，需要在老师的指导下寻找信 息；再如：认识人民币时，搜集人民币的应用与表示方法，学生就需要在家长的陪同下到超 要在指导与配合中完成能力的生成，完成能力的提高。

到了中年级随着年龄的增长，知识的积累，生活体验的增多，具有了一定的能力基础， 老师与家长就可以放开手-来，鼓励学生自己去探索、去搜集信息比如：教学平移时，学生 从生活中搜集到的平移现象——衣服上的拉锁、电源的插头……这些发现都是老师未想到的, 他们的发现丰富了老师的思考，也填补了信息的空白高年级则重在学生整理信息与运用信息能力的培养，指导学生把搜集到的信息进行筛选 与整理，识别出有用的、健康的信息进行分析与运用如：统计教学中，处于这个段的学生, 不仅要掌握统计的方法，画出统计图，更重要的是要会分析信息，进行合理的预测此外这 个年龄段的孩了，还具有逆反心理，比较敏感的特点，人生观尚未成熟，容易误入歧途,更 需要老师与家长的全方位的思想指导尤其上网查询信息时，注意提醒学生正确看待网上信 ,息、整个过程中遵循的是循序渐进原则，教学时设计目标是尊重实际的，注重在基础上的延 续与提升在低、中、高三个阶段的传承中，学生由原先的漫无目的发散搜集到有的放矢的 筛选搜集，进而进行有价值的运用，显示出思维成长的历程第二、内容的宽泛性首先，新的教材中丰富生动的情景为学生搜集信息、整理信息与运用信息提供了较好的 素材，在生动的情景中，引导学生发现信息，提炼信息，筛选信息，最后运用信息解决问题 这一系列有序的学习，使学生们的能力得到发展与提高。

如：一年级上册中9加几的情景图、 二年级上册中表内乘法（一）中的情景图、二年级下册中表内除法（二）中的情景图……中 丰富的信息，带给学生开放性的提问与思考，真是举不胜举其次，实践活动的开设，也为学生搜集信息、整理信息与处理信息能力的培养提供了宽如：“小小商店”的实践活动，课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等 等，让他们日己制作价签，贴在准备的物品上，带进课堂中，把教室模拟成“小小商店”，让 学生推荐出柜台经理、收银员、传货员的人选，其余的学生做顾客此外还让学生了解社会 中有哪些促销手段，在小小商店中进行展示学生的积极性I-分高涨，在每个柜台前各组人 马都各自为政，推销自己的商品有的学生还学习商家“走过路过，不要错过”的口号来招 揽“顾客二学生拿出准备的纸币去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识再 如：“小管家”的实践活动中学生需要一周的连续搜集自己家中每天的开支信息，然后将搜集 到的信息加以整理，绘制出折线统计图，再根据数据进行分析，最后向爸爸妈妈提出合理化 的建议这一系列的活动都是对学生能力的考验最后，精彩纷呈的、多姿多彩的生活也是学生搜集信息、整理信息与处理信息能力培养 的大平台。

如：在“生活中的小数”这一课中，学生搜集到的信息量是极其丰富的，涉及到 了人们的衣食住行；涉及到了天文地理，学生们在传递信息中，不仅获取了大量的信息，还 增长了宽泛的新知，如苹果中的水分含量；商品的售价：地球与太阳的直径；另外一些生活 中常用到的符号kg,、C……这些生活中的信息，使师生都有不同的收获第三、途径的多样性随着学生的成长，信息搜集的途径趋于多样化，由原先在老师的指导与家长的配合下的 搜集，到独立完成信息的搜集就拿“生活中的小数”为例，上课前我让学生先做调查，搜 集日己在生活中见到的小数，结果有的上网查出所需的信息，然后下载，如：“法国的埃非尔 铁塔高约320.7米"有的是翻阅资料记载下来的,如：“长白山天池海拔2. 189千米有的 是善于观察、善于积累从生活中汲取的信息，如：学生坐公交车时，看到“超过1.1米的儿 童要买票”的宣传语言，还有广告词，流行歌曲等对于学生搜集得到的信息，课堂上采用 互动的形式，将学生们独立搜集到的信息进行展示，在一条条信息、一副副图州的展示中感 受到生活中处处有数学，体会数学美进而指导学生掌握不同的学习方法第四、呈现的创造性在开放的环境中，学生的创造力表现的尤为突出。

有的学生把搜集到的信息以一副漫画 来展现；有的是设计成一篇数学II记；有的是改编成小品表演出来；有的下载成图片来呈现, 这一切的一切都是学生喜闻乐见的，都是学生自己创造性的发挥，大胆的想象运用这可谓 给你一片天空，将会是星光灿烂同样以“生活中的小数”为例，我让学生以自己设计的方 式进行展示交流，效果热烈，学生全身心的投入，不仅仅传递了信息，拓宽了视野，更重要 的是张扬了个性，体现了学生自身的价值总之，学生的学习能力不是一朝一夕能完成的，需要长期的点点滴滴的积累，点点滴滴 的深化，只要我们为他们提供良好的空间，那么，学生会在交流中互补，在交流中学习，在 交流中收获，在交流中成长，共同完成能力的生成，完成能力的提高！。