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学前教育论文：关于学龄前儿童的兴趣培养与发展关于学龄前儿童的兴趣培养与发展内容摘要注重发展儿童的兴趣，是21世纪以来国际教育改革与发展的总趋势和主要特点儿童的兴趣培养与发展”已成为国内外教育改革与发展的理性思考和实践探索中的共识对学龄前儿童来说，由于受年龄和认知水平以及心理发展水平的影响和制约，他们的依赖性强，特别缺乏自主性因此，学龄前儿童适宜从兴趣的培养入手，特别是结合学龄前儿童在幼儿园的主要活动--课堂学习，来开展“学龄前儿童学习兴趣培养”的探究，这是当前实施小学素质教育，有效培养学生创新精神和实践能力，让学生得到生动活泼、主动发展的必由之路，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础本文在新课程背景下,就如何培养学龄前儿童自主学习兴趣,于教育教学实践中进行大胆的尝试而总结出的有效的方法与对策关键词：学龄前儿童；学习兴趣；探究正文前言新一轮基础教育课程改革的核心是变革教学方式与学习方式纵观国内外有关“学龄前儿童学习兴趣”的研究，进行“学龄前儿童学习兴趣的探究”，是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需因此，在幼儿园的各种教育教学活动中，学习兴趣对学生的个性发展起着重要的作用，我们应该科学地引导学龄前儿童进行自主学习。

因此我们需要寻找有利于学龄前儿童的兴趣培养与发展的途径培养学习兴趣是一种面向全体儿童的、高效的、有利于儿童个性全面发展的教学方式，变革儿童学习方式，倡导自主学习，给学习者提供了一个自由选择的机会，自主发展的空间，在教学中学龄前儿童的兴趣培养与发展，是合理的而且是十分必要的一、学龄前儿童学习兴趣的特点与重要性（一）幼儿学习兴趣的特点幼儿时期的生理、心理发育尚未完全,因此幼儿兴趣呈现出不同于其他年龄阶段的显著特点1兴趣的广泛性幼儿渴望认识世界,喜欢与人交往,对周围的事物和人们的各种活动表现出广泛的兴趣2兴趣的表面性由于幼儿认识水平和人生阅历有限,思维的方式主要以形象思维为主,还未发展到逻辑思维,因此他们对任何事物的了解和认识都是很肤浅的、不深人的、不系统的幼儿的兴趣大多是由事物的表面特点所引起,如色彩醒目的物体,新颖多变的外形等,一旦因多次接触这些外部特点而失去吸引力时,兴趣也就随之消失3兴趣的不稳定性由于幼儿的认识水平较低、独立活动能力较差、意志力比较薄弱、易受他人和社会因素的干扰,对活动意义认识不深刻等等因此,当他们从事某项活动时,一遇到挫折或受外界干扰就容易发生兴趣的转移,幼儿期兴趣表现出不稳定性。

4兴趣的差异性幼儿期由于受素质、教育和生活环境的影响,兴趣表现出年龄差异和个别差异一项调查显示,不同年龄幼儿对玩具有着不同的兴趣倾向:3-4岁幼儿喜欢外表色彩鲜艳,结构固定,可操作性差的玩具;而5-6岁幼儿喜欢可操作性强的玩具兴趣的个别差异更明显,如有人喜欢绘画,有人喜欢音乐等等相信孩子是孩子发挥创造力的兴奋剂二）幼儿学习兴趣的重要性兴趣是最好的老师通过对幼儿兴趣的培养，能够使其主动地参与到学习中学龄前儿童的自控力较弱，在学习过程中经常会出现注意力不集中的情况，但是一旦其对某件事情发生兴趣，大脑皮层就会始终处于兴奋状态，使学龄前儿童长时间地持续进行这件事情因此，如若教师能够激发学龄前儿童对学习的兴趣，就会使其在学习过程中保持较高的注意力，从而更好地学习学龄前儿童往往喜欢按照自己的兴趣爱好做事，对于其感兴趣的事情会保持积极的态度，对于不感兴趣的事情则表现得很消极由此可见，兴趣对学龄前儿童的情感具有一定的影响，激发学龄前儿童兴趣，能够使学龄前儿童在学习生活中始终处于积极的情感状态，对提升学习效果有着重要影响同时，兴趣能够引导学龄前儿童积极参与自己喜欢的活动，并在参与过程中，主动思考解决问题的方法。

研究表明，所有有关智力的工作都与兴趣有关，因此，激发学龄前儿童学习兴趣，不仅能够提升其学习主动性，而且能够拓展学龄前儿童思维，开发学龄前儿童智力，培养其主动思考问题、解决问题的能力，对提升学龄前儿童学习效率有重要作用二、学龄前儿童学习兴趣培养培的原则在对学龄前儿童学习兴趣的培养过程当中要遵循一定的原则一）激励性原则法国教育学家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞每个人都想要得到别人的赏识，特别是处于少年时期的学龄前儿童，他们正处在长身体、长知识、形成各项能力的向上时期恰当合理的激励性评价能调动学龄前儿童的学习积极性，鼓舞学龄前儿童的斗志，增强学龄前儿童的自信心，有利于激发他们自身的潜力，提高学习效率但是激励性原则一定要把握适当的尺度，只有真诚的、公平的、适当的激励才能对学龄前儿童起到正面作用，反之脱离实际的，虚假的激励只会使学龄前儿童变得骄傲，或让学龄前儿童觉得做老师的虚伪，反而会适得其反因此实施这一原则，教师一定要仔细观察学龄前儿童，善于发现学龄前儿童的优点，一让学龄前儿童真正感受到成功与喜悦，从而促进学龄前儿童积极向上的内在动力，带动各方面全面发展我园大班有一名学龄前儿童，平时学习特别不好，总是得不到老师的表扬，有一次他在校外拾到了一个钱包，里面有很多钱，他交到了派出所，民警找到了学校，在全校同学面前，他得到了校长和老师的表扬。

同学们对他另眼相看，他成了学校人人皆知的英雄令人难以置信的是从那以后他的学习一跃而起，不久便成了班级的优等生，而且性格也比以前开朗了，也更乐于助人，生活变得更加阳光了可见恰当的激励能使学龄前儿童更加自由和谐的发展二）科学性原则在学龄前儿童学习兴趣培养的过程中要有科学的理论和依据做指导，在学龄前儿童学法指导上要有比较科学的策划，符合学龄前儿童身心发展规律，要安排得当不能感情用事三）循序渐进原则学龄前儿童学习兴趣的培养，不是一蹴而就的事情，它需要很长的一段时间，是一个心理发展的渐进过程，是一点点地形成和贯高的过程，而且它的形成不是一次性就能达到的，需要有一个从无到有，从少到多，从简单到复杂的渐进过程，只有量的积累才会达到质的飞跃因此在此过程中要按不同的阶段制定不同的目标，循序渐进四）因材施教原则因材施教原则是指根据学龄前儿童的性格特点，学习基础，认知水平和接受能力的不同，制定不同的培养计划，使每个学龄前儿童都最大化的发展其特长，促进学龄前儿童全面发展正如紧口瓶子不能容受一下子大量流进的液体，却能为慢慢地甚至一滴一滴地灌进的液体所填满，所以我们必须考虑学龄前儿童的接受能力”因材施教，首先肯定每个学龄前儿童都是人材，而针对其适合于培养成何种人材，制定相应的学习内容，辅以适合的手段和方法，使学龄前儿童真正成材。

教师要注意了解学龄前儿童的能力倾向上的个别差异，选择最适合学龄前儿童能力倾向特点的教学方法进行了因材施教因此，在实施因材施教的原则时需要注意:在学习生活中教师要注意观察学龄前儿童的学习特点，因材施教不是为了缩学龄前儿童之间的差异，而是在因材施教的过程中学龄前儿童的个性发展会更加突显出来，学龄前儿童之间的差异也会更大五）课内与课外相结合原则学习兴趣的形成不仅仅依赖于学校教学，学龄前儿童在课外培养学习兴趣的方式更多，内容更广;学习兴趣的培养也不能只靠老师，也要靠家长社会的共同协作因此要做好家长的宣传工作，达成培养共识比如在家里听新闻，用自己的语言来转述，比如说课外阅读，更多是要在课外进行，再比如参加学校举办的朗读比赛、讲故事比赛、作文竞赛等这些都是学龄前儿童学习兴趣培养的极好途径三、培养学龄前儿童自主学习兴趣的策略爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，学习兴趣对学龄前儿童成长发育起着促进的作用有了兴趣，孩子才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动，甚至超越能力极限随着社会的发展和教育的改革，学前儿童学习兴趣的培养变得越来越重要为了帮助幼儿学习，我们作为教师必须重视幼儿学习兴趣的培养。

从学龄前儿童自身的角度来看，学龄前儿童从小热爱学习，会对他们的生活产生深远的影响，使学龄前儿童受益匪浅，也能促进学龄前儿童认知、情感和人格的全面发展培养学龄前儿童的学习兴趣，有助于发现具有科学潜能的学龄前儿童，促进其早期发展而教师的“教”应该由学龄前儿童“学”的特点或规律来决定如果教师不顾学龄前儿童的学习特点与规律，一厢情愿地去教，那只能是毫无效果，难以实现教学目标随着对学龄前儿童学习过程的深入研究，我在组织学龄前儿童学习的过程中，体会到培养学龄前儿童学习兴趣的主要效应在于：（一）用自己的情绪感染学龄前儿童，激发学习兴趣学龄前儿童年龄小，情绪不稳定，易受感染教师在教育过程中的情感直接影响幼儿的学习兴趣因此，我注重运用快乐、愉悦的情感、生动的语言和热爱的教学内容来感染和影响学龄前儿童，激发他们的学习兴趣例如：教学龄前儿童学习诗歌《小黄狗》时，我用充满感情的声音朗读，把学龄前儿童引入到诗的意境中在学龄前儿童基本理解诗歌的内容后，我再让他们闭上眼睛静静地听我朗读，进一步感受诗歌的美，孩子们被我的情绪所感染，安静地听着，并品味着诗歌的意境，感受着小黄狗的忠诚与可爱，使他们对这首诗产生了极大的学习兴趣，从而取得了良好的教学效果。

二）采用生动活泼的教学方法，提高学习兴趣每个孩子都有不同的情感、行为和方式，教师只有通过观察，并根据孩子不同的特点与环境相互作用的方式，以及解决问题的策略来给予不同的指导凡是形象鲜明、具体、并富有情感色彩的事物，容易引起学龄前儿童的兴趣且能牢固地记住因此，我在教学中根据教学内容和学龄前儿童的特点，努力创设各种情境，采用生动的教法，使学龄前儿童学得轻松愉快如：我在“数学活动《小蝌蚪找妈妈》”中，采用游戏形式围绕着“认识数字7､8､9”这个主题设置“这是谁的妈妈”、“青蛙”等情境，让孩子看看，说说，想想，做做，玩玩让学龄前儿童口脑结合，手脑并重，使孩子学习兴趣大增，使他们的积极性、主动性、创造性充分得到发挥，潜移默化地学到了许多知识三）开拓视野，在探索活动中形成学习兴趣学龄前儿童的知识和生活经验越多，学习兴趣越广泛因此，在日常生活中，我们更应注重拓展学前儿童的知识面，丰富他们的生活经验比如：下雨天，让学龄前儿童在雨中观察房屋、树木和操场的状况，让他们仔细听雨声，告诉他们会怎么下雨，怎么下雨；阴天，让学龄前儿童看到天空的颜色，想想太阳在哪里；晴天，我又让学龄前儿童看看天上的云彩，说说太阳照在自己身上的感觉怎样等等。

这类活动，能激起孩子对自然现象浓厚的探索兴趣，同时，对学龄前儿童提出的各种问题，给予积极的回答，努力保护、满足学龄前儿童的好奇心，使他们的学习兴趣更浓更广泛四）表扬鼓励，稳定学龄前儿童学习兴趣为了使学龄前儿童保持浓厚的学习兴趣，我在日常生活中注意观察孩子的兴趣爱好，对孩子表现出的学习兴趣及时表扬，积极引导，以稳定、巩固孩子的学习兴趣如：孩子经常会向教师发问：“人为什么会流眼泪？”“我是从哪里来的？”等等对于学龄前儿童的好奇和提问，有时教师难以回答，这时教师一定不要欺骗学龄前儿童，也不要对学龄前儿童的提问有厌烦情绪当教师一时无法回答时，可以告诉学龄前儿童“我过一会再回答你然后教师利用时间找到正确的答案，在约定的时间内告诉学龄前儿童，当他们对疑问搞清楚之后，就会对新的问题产生兴趣当学龄前儿童向教师所提的问题比较简单时，教师可以将问题交给全班学龄前儿童，让知道答案的小朋友回答当其他学龄前儿童回答正确时，教师应该及时肯定和表扬，这样，提问题的学龄前儿童的求知欲望得到了保护，而且懂得知识多的学龄前儿童又得到了鼓励，这样他们就会不断地产生新的学习兴趣而主动提问又如：有的学龄前儿童对一些动植物感兴趣，时而跑来告诉他的新发现，如：“小草发芽了”、“蝌蚪变青蛙了”、“小蚂蚁搬家”等等，我便表扬他们观察细心，并鼓励他们观察得要更仔细。