2022年小学数学新课改教师个人工作总结.docx

精选word文档 下载可编辑　　2016　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创　　 # 5　　小学数学新课改教师个人工作总结　　在新课标实施以来，全体成员善于把握机遇、 立足本职、 敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的实验工 作中去我们数学实验的中心是数学生活化，生活数学化　　我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心 ，以师　　生的发展为根本，突破以数学学科为中心的知识体系，优化 学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全市的 基础教育课程改革提供一定的经验现将我校近年来的数学 课改工作总结如下：　　一、数学课改工作的回顾　　1、 课堂教学与课题研究相结合，提高课改研究的有效 性　　1999年底我校开始进行“小学生数学学习活动的实践与 研究”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教 育课题xx年课改课程全面实施，由于我们的课题先行，所 以全校教师很自然的就把课题研究与新课程的研究融合起 来了当时我们正在研究小学生在校内开展数学课堂学习及 课余学习活动的研究，主要侧重于对学生学习内容及学习方 式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为 后来我们课改的实施奠定了基础。

　　2、 课内资源与课外资源相结合，创造性使用教材　　近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进　　行了学习内容的改革我校先后两次接待市骨干教师培训班 和安徽、杭州等地的教育代表团，同时以校为本，开展了校 内数学实践活动的赛课，出现了 “校园绿化” 、“小米尺告诉　　我……”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规则 物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问 题”等一系列富有研究意义的课堂教学内容课题与活动的 开展提高了湖小数学组的声誉，XX年底我校教师代表在杭州 全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动 的入网选择”，获得了一致好评此案例设计也在此次 会议中获全国一等奖　　数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野，增强了　　教师教研的能力，为数学组后来的成长奠定了基础 XX年我　　们感到数学实践课的研究，更重要的是应该把教师个人对数 学的理解融入课堂，实现与编者的对话、与生活的对话、与 学生的对话、与课堂的对话，在不知不觉中我们真正使自己 成为了新课程的开发者　　在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用例如朱 莉老师的“用字母表示数”教师从学生感知、激疑、顿悟、 深化四个环节对教材进行了处理。

首先同学们交流了在课前 收集的用字母表示的各类缩写，如 CCTV NBA NJ、XXHXX　　等等，在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了 “我比　　你们大14岁”这个数量关系，先让学生说一说“当你多少 岁时老师多大”，学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说 很多，太麻烦，产生疑惑，此时教师一问激疑“能不能用一 个式子来表示这种关系呢？ ”于是学生们想到了用符号、用 字母表示这种关系，学生在不断的探索中终于顿悟出 “ a+14 ”　　这种用简洁的字母表示的数量关系在这之后教师安排学生 自己去看书，进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4” 表示的意义很显然，教师在这节课的设计中巧妙的使用了 教材，教材在这里只是一个文本，它只是师生开展课堂数学 学习活动的一种工具，再不是唯一的素材　　3、基地建设与课堂改革相结合，做课改的先行兵 通过对课堂内、外数学实践活动内容的探讨、研制、开 发，强调学生综合素质的培养，跨学科的内容组合，使数学 实践活动成为多学科、多能力的组合，加深对数学实践活动 外延及内涵的认识数学实践活动内容可分为专题数学实践 活动与常规数学实践活动的研究，使数学实践活动长期化、 长效展开，以实践促进学生思维火花的迸发，以活动促进学 生学习能力的提高。

　　(2)通过对课堂内、外数学实践活动多样形式的研究， 改变学生的学习方式，力求创设教师导动、学生主动、师生 互动、生生连动的局面关注数学实践活动中小组合作的意 义、作用、方法、分配原则、适用范围等问题的认识与研究， 促进多形式，多角度的理解学习中群体提高与个体发展的关 系关注数学实践活动中课堂的常规变化例如研究组织教 学、学生讨论交流、教师引导等一系列问题的变化　　(3)研究数学实践活动中师生关系的变化规律力求从 师和生两个不同的角度重新认识课内、外新型的师生关系　　4、校本教研工作的业绩　　形成了稳定的专家指导团　　我校的数学教学研究已初步形成了以市区教研员及相 关专家领导组成的比较稳定的专家指导团，市区教研员每学 期多次亲临我校，具体指导课堂教学实践，另外市教研员还 在我校定点开展数学实践周活动，亲自讲学、上课、研讨， 专家们的指导大大加快了我们的成长步伐　　构建了数学研究课体系　　我校的数学研究课已在逐渐摸索之后显现了自己的特 色我们的校内研究课先要依据个人的研究课题确定研究的 问题，其次是年级组内备课、试上，接着才是在全校的上课、 说课、评课、研讨等一系列的教学研究活动，　　[1][2]下一页 《小学数学新课改教师个人工作总结》 一文来自！　　在活动的全过程中我们更多的强调全员的参与、平等的 竞争、达成共识、共同进步。

在每次教研活动之后再由执教 的年级汇总资料，写出活动小结这样的一条龙研究不仅培　　养了教师个体的教学能力，同时也增加了群体的凝聚力　　初成了常态课研究机制　　常态课的研究很大程度上需要采取对比实验法即在某 个时期找到一个共性的数学问题，分析问题的成因，找出解 决问题的策略，最终使课堂不断的良性循环发展 05年上半　　年的研究就是此研究的一个实例通过这样的研究，引起老 师们对某些问题的集体关注，集思广益，众人的力量是无穷 的　　扩展了学生数学学习的时空　　学生的数学学习活动不应拘限于课堂，我校开展的数学 小故事、数学小游戏、数学小报、数学小论文这些数学活动 为学生对数学的领悟提供了更广阔的时空最近我们又在策 划“春晓杯数学之星”全校性的比赛活动，意在改变过去传 统的数学竞赛活动，准备将其作成全员参与的大众性的数学 活动。