高校图书馆嵌入式课程服务模式研究.docx

amp;#160;   高校图书馆嵌入式式研究    赵国庆 云正富 任友理摘 要：嵌入式高校图式的创新，本文以高校图书馆嵌入式内涵及研究现状分析为起点，阐述了高校图书馆嵌入式价系结法，分析嵌入式式开展的主要问题及对策关键词：课程教学嵌入式文献信息资源；高校图书馆基金项目：云南省哲学社会科学教育科学规划项目“高职院校图书馆嵌入式式研究”（项目编号：AE18026）1 引言随着互联网+、大数据、云计算、移动4G等新一代信息技术在图书馆业的应用，使得高校图书馆文献信息资源的种类、阅读的方式越来越丰富，读者的需求也越来越多样化，这就给图出了更高的要求与此同时，随着国家对高等教育改革的不断深入，高校生源的多样化及学生规模的不断扩大，也给高校图书馆的建来了更多的困惑、矛盾诸如纸质文献资源的教育建设要求与读者借阅量不成比例的矛盾（在校生生均60册，年增量3册与借阅量逐年下降，生均还达不到1册），电子书、数据库、视频课、慕课等信息资源建设与读者使用效果的矛盾等如何解决这些问题，提高图书馆资源的利用率，提升图质量、能力，成为了目前图书馆人急需探索、思考的主要问题、任务之一。

2 高校图书馆嵌入式内涵及研究现状2.1 图书馆嵌入式内涵高校图书馆嵌入式于图书馆嵌是指图书馆馆员从传统的图书馆走向用户、读者所在的各种场所，根据用户、读者的不同需求，提供个性化的针而圖书馆嵌入式指把图书馆资课程教学有机的结合在一起，将图书馆的资入到课程教学的各个环节中，培养用户、读者利用图书馆资源的习惯，提升个人信息素养能力的图书馆式2.2 图书馆嵌入式研究现状图书馆源于20世纪中后期的美国大学图书馆，最具有代表性的观点有：美国大学与研究图书馆·信息中心协会提出的“加强合作将会增强图书馆在机构中的作用，与教师合作，将图书馆资源融合在课程教学之中”和著名学者邦迪提出的“将信息素养教育贯穿于整个课程体系中，它需要学校所有参与教学的人关注和参与，这包括：政策的制订者、教师、图书馆员和各级各层管理者”国内图书馆嵌入式典型范例有北京大学图书馆把信息素养、资源检索与利用等技能融入到课程教学清华大学图书馆将文献检索与利用嵌入到院系专业教师的教学活动中以图书馆嵌入式关键字，通过万方、知网、超星等各数据库检索，其结果是40余篇，主要集中在2012-2018年，论文所阐述的大多为本科院校图书馆嵌入式学科而从“国家社会科学基金项目数据库”中以图书馆嵌入式嵌入式关键字检索，结果均为零。

以图关键字，检索结果为2006年7月至2017年12月共有22个项目立项，其中，重点项目、青年项目各一项，西部项目两项，其余均为一般项目3 高校图书馆嵌入式价值随着现代信息技术手段在高校图书馆应用的不断推广，高校学生规模的不断扩大、教育投入的不断加强，使得图书馆文献信息资源得到较大的提升而学校人才培养模式的改革，促进了课程教学手段、方式、方法的不断变革同时，也给高校图书馆的建来了新矛盾，资源利用率低，读者对图求的主动性下降，课程教学中的学生自主学习能力不足等矛盾加剧；而高校图书馆嵌入式有效的促进这些问题的解决和矛盾的处理3.1 提高高校图书馆文献信息资源利用率传统的高校图书纸质文献资源为对象是学校内的教师、学内容多以纸质文献的借阅流通为主而随着国家对高等教育重视及投入力度的不断加强，各高校的办学规模、条件得到了较大的发展，信息化程度也飞速提高，各高校图书馆资源建设也得到了极大的改善与之相反，因受互联网等新技术手段及学生学习主动性等多种因素的影响，资源利用率呈下降趋势高职院校图书馆嵌入式式就是通过课程教学制度的制订及教师、图书馆员及各教学管理者的共同参与，促进学生学习主动性及教学参与者自主学习能力的提升，从而提高图书馆资源利用率。

3.2 提升高校师生的信息素养能力在信息传播渠道多样化的今天，学校师生获取知识、信息主要以网络、电视这些画面丰富，情节吸引眼球的多媒体途径为主，而对规范、准确的检索、查找、获取自己专业、学科所需的信息资源的方式、方法、技能逐步淡忘和生疏，甚至没有学习、了解、掌握的欲望和动力高等院校嵌入式式的实施，是培养和提升高等院校师生规范、准确的信息检索、查找、获取习惯的重要途径和方法，高等院校通过嵌入式式的实施，从而提升师生的信息素养能力3.3 创新高校式高校图书馆嵌入式开创高校图模式及解决方案提供了新的思路，能更好的促进高校图书式、新途径的探索；提高高校图书馆教育能力，推动现代信息技术背景下高校图书馆更有效的利用文献信息资源为学校的教育教学、科研、目的，其主要创新特点为：1）“高校图书馆嵌入式式”开启了高校图书式、方法的研究和探索2）高校图书馆嵌入式式为高校图力、模式的提升提供新的研究思路，为高校图书馆究之火添柴加薪，起到投石问道的作用3）高校图书馆嵌入构建专业人才培养的专业群课程台框架的基础，能为高校教育教学提供新的教学途径，创造更为宽广的教学、学习空间4 高校图书馆嵌入式式流通阅览、资源传送、参考咨询是高校图书馆最根本、最基础的工作任务，科学馆员、与高校图书馆结合最为紧密的工作，师科研工作为主要任务，即使对学生那也就是一些论文、报告等学习研究资料、成果的使用面对的也只是少部分的高层次优秀学生。

而图书馆嵌入式程教学为目的进行设计，是指向明确的图书馆参考主体、客体、方式、内容都有着自身的特性所在4.1 高校图书馆嵌入式系结构首先体而言，传统模式下图主体是作为文献供者的图书馆馆员，而嵌入式主体除专业馆员外，还有广大的授课教师，他们在嵌入式起到不可替代的作用，他们是课程文献计者、检查督促者，负有设计所授课程所需的文献信息范畴设计及学生对该课程所需掌握、了解的文献信息的检索、查找、使用效果的检查职责，同时，他们还是图书体即读者的重点组成者其次，针体，在高校图书馆嵌入式式中，作为文献体的学生，其对文献信息的需求很大程度上将会从过去的主动需求变成由授课教师、课程教学管理、教学考核等要求成为被动需求教师也会因课程教学管理、教学考核等要求被动的承担起图书馆文献系中的主客体双重身份再有内容上来说，嵌入式立程教学，是为学校各教师课程教学提供所需的电子、纸质的教学参考资源，诸如电子教材、课程相关教学参考图书、期刊等学生课程学习相关的课件、微课、慕课、题库等通过一定年限的积累，还可以为教师、学生提供优秀教案、学习笔记等基于这些原因，高校图书馆嵌入式现行常见的高校图式相比，它从根本上改变和丰富了高校图书系，使图书客体在量上发生明显的增大，也使图书馆员有更多的机会参与到学校的教学工作中，从而促进自身能力的提升，也更加有利于图书馆文献信息资源的使用推广。

4.2 高校图书馆嵌入式式高校图书馆嵌入式式是以提高高校图书馆文献信息资源利用率、提升高校师生的信息素养能力、创新高校式为目的其主要任等院校人才培养过程中的最重要环境的专业课程教学，是为这一环境的主要参与者，即教师、方式就是以图书馆馆员为文献第一主体，嵌入到专业人才培养的课程教学及学习过程中，为教师和学生推送、提供课程教学、学习所需的优质文献信息资源4.3 高校图书馆嵌入式法图书馆嵌入式一个多部门共同协作的文献信息式，为规模、质量，嵌入式需要学校教学管理部门、教学执行部门和文献信息理部门，即学校教务处、二级学院、图书馆等多部门协同开展、推进具体运行方法如下：首先，图书馆式的主体，将按馆员学校各专业学科或学院专业设置的相似、相近性划分给一个或一组馆员负责，馆员对照自己所负责的专业到二级学院及二级学院下的教研室，学习、了解相应专业的人才培养方案、专业课程教学计划、各课程的课程标准，根据这些方案、计划、标准要求对馆内与各课程相关的文献信息资源进行收集、整理然后将这些涵课程资源目录、简介的信息推送给相关课程授课教师也可以通过与课程授课教师沟通，由授课教师提出所教授课程所需的文献信息资源，馆员收集、整理后提供给授课教师。

然后，课程授课教师对图书馆馆员推送、提供的文献信息资源，依据人才培养方案、目标进行选择、定量，按照课程教学管理要求，将选定的资源目录、简介发送给所授课程专业、班级的学生，并提出相应的查阅、学习要求，在整个课程教学、学习过程中进行检查考核，并评定成绩通过馆员、授课教师推送文献信息资源，授课教师布置课程教学参考资源的查阅、学习，从而达到培养学生信息素养能力，提升学生自主学习意识，提高图书馆文献信息资源的使用率，增强图书馆馆力和教学参与度5 高校图书馆嵌入式式开展的主要问题及对策高校图书馆嵌入式式要得以推进、实施，主要需解决的问题是文献信息体，即授课教师、学生需求的动力；主体馆员、教识；丰富的课程教学、学习文献信息资源建设5.体需求动力问题嵌入式体的需求动力可分为主动需求动力和外部管理动力两种；主动需求动力取决与学生的自主学习习惯和能力，这需要在慢长的学习过程中逐步培养，学生个体差异较大；要使学生对课程教学、学习的文献信息资源需求动力提升，最主要的还是外部管理动力，即来自学校课程教学管理的动力，这就需要学校教学管理部门，也就是教务处制定相应课程教学参考文献信息资源的学习使用，检索查询管理制度，并通过二级学院、专业课程教研室来执行检查，管理制度一方面要从授课教师对课程教学参考文献信息资源的推送，對学生的要求，作为教学质量评价的一个重要考查点；另一方面，将学生对课程教学参考文献信息资源的学习使用，检索查寻以课程学习考核的过程考核中的一部分放入到课程考核评价中，从而提升课程教学文献信息体的需求动力。

5.识问题文献信息主体一直以来都是图书馆馆员为主，嵌入式体还加入了课程授课教师；要使高校图书馆嵌入式量及对学生专业人才培养的教学质量有显著的效果，这就需要体的图书馆馆员、授课教师推送与课程，学生专业能力、技能学习培养结合紧密的文献信息资源这就需要图书馆馆员自觉、主动、积极参与到所负责、承担的专业及专业群的人才培养方案，课程教学计划，课程标准的制定过程中，去学习、了解，并掌握另外，就是授课教师体，主动向学生推送和向图书馆馆员提出课程教学参考文献信息资源意识培养、提升要使馆员、授课教师养成识，承担起课程教学文献信息资体责任首先，是加强专业能力提升的培訓学习其次，这也是最有效的方式，就是从图书馆管理层面上建立与嵌入式关的制度，与馆员工作量、绩效、专业技术职称晋升、提升考核结合从课程教学管理的层面，学校教务处制定课程教学管理制度中增加相关嵌入式求，并于课。