《教师如何做质的分析》读书笔记.docx

Word版本下载可任意编辑】 《教师如何做质的分析》读书笔记 在近一年的“行动研究”过程中，我们在实践活动中不断调整自己的教育理念、行为，逐步学会了沉下心来，深入幼儿生活中去发现问题、解决问题但在实际操作过程中，如何有效地开展研究，遇到了难题和困惑这时我读了陈向明博士所写的《教师如何作质的研究》这本书，它给了我很大的帮助，它让我了解了一些行动研究的方法，通过一个个行动研究的案例，让我体会到真正的从生活中入手，忠实真实教学情境，并积极发现问题解决问题的更切实的研究方法在这里愿与各位教师一起分享 这本书是专门为我们这些普通的中小学、幼儿园教师，教育专业的本科生以及其他对教育研究感兴趣的人们所写的该书舍弃了高深的理论探讨，晦涩的哲学思辩和沉重的历史陈述采用了大量鲜活详实的教育案例，向读者具体介绍每一质的研究，如故事般娓娓道来它最大特点便是实用性，可以说这是一本研究方向的操作手册，每章节的"如何"具体解答了现实研究中所遇到的一系列问题及采取的行动步骤，也便于初学者的跳跃阅读 质的研究在我国教育领域日益受到关注作为一种不同于量的研究的研究范式，质的研究的最大特点是：质的研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响，其目的是从被研究者的角度来了解他们的行为及其意义的解释。

质的研究”要求研究者对自己的“前设”和“偏见”开展反省，并随着实际情况的变化，不断调整自己的研究设计质的研究”就是一种“情境中”的研究它主要包括以下几方面内容： 研究方法可以从三个层面开展探讨： (1)方法论，既指导研究的思想体系，包括基本的理论假设、原则和思路等; (2)方法或方式，即贯穿于研究全过程的基本程序、策略和风格; (3)操作技术，即在研究中具体使用的手段、工具和技巧;学作质的研究 其实最关键的问题可能是确定研究问题，陈老师书中提到研究问题有“概括性问题”与“特殊性问题”，那我应该对我自己开展研究，既属于行动研究，又属于特殊性问题研究也便于操作;对，不能将问题泛化;要抓住每一次跟同学交流的时机，将行动与研究与班主任工作结合;《教师如何作质的研究》一书中一段文字：“从日常繁杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位 带给我的几点启示： 1、知道“质的研究”是跟“量的研究”相对应的关系 “量的研究”是一种对事物可以量化的部分开展测量和分析，以检验研究者自己有关理论假设的研究方法。

量的研究有一套完备的操作技术，包括抽样方法(如随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样)、资料收集方法(如问卷法、实验法)、数字统计方法(如描述性统计，推断性统计)等，正是通过这种测量、计算和分析，以求到达对事物“本质”的把握而“质的研究”则是通过研究者和被研究者之间的互动，对事物(研究对象)开展长期深入细致的体验，然后对事物的“质”有一个比较整体性的、解释性的理解质的研究”与“量的研究”各有优势和弱点，两者不是相互排斥的，而是互补的 2、了解“质的研究“与”行动研究“的关系及不同 “行动研究”是通过实践者自身的实践开展的一种研究方式，20世纪50年代开始用于教育研究，有人把它视为“质的研究”方法之一我认为，两者有许多共同之处两者在教育研究中都强调“在教育中”、“通过教育”、“为了教育”，强调情境性、具体性但“行动研究”也采用量的方法，如用问卷方法调查有关问题，以采取措施加以补救，它强调在实践中发现问题、解决问题所以，总的来说，“行动研究”更倾向于求真，而“质的研究”则倾向于求善求美 3 / 3。