浅议自然教学与相邻课程有机联系.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑浅议自然教学与相邻课程有机联系 学识是一个有机的整体，学习如是，教学亦然就小学自然课教学而言，教师主要应结合《大纲》要求，把握好同其他各科教学的联系以下就自然教学同语文、地理教学的结合略谈一二 一、结合语文教学讲自然 自然教学与语文课的联系结合点是全方位的，笔者以为主要有：规律推理及其表达在自然课教学中，教师应更加留神引导学生掌管正确的思维和规律推理，并用模范的语言加以切实无误的表达如引导学生掌管归纳法，对一般事物举行概括总结，得出一般结论譬如磁的特性这个自然命题，通过做测验、示范，让学生自己推导出磁的特性是“吸铁”这样一个结论。

这个结论是根据磁吸引钉子、斧子、锤子等铁制品归纳出来的磁可以吸铁这个普遍性的结论是建立在多项特殊的测验的根基上，通过规律推理获得的 再如，通过启发学生在夜间观鸟，得出的结论是夜间不见鸟的活动，进而推导出鸟的眼睛是夜盲这样的结论这是从个别到一般的方法再深一点，让学生在白天查看老鼠的活动，同样很少看得到，推导出老鼠很少在白天活动这个普遍结论，进而可以得出，老鼠一般是在夜间活动的结论，这是从一般到个别的方法这种归纳、演绎的方法要变为切实的概念让学生能够纯熟掌管，就要留神借助语文方面的学识，将其移植到自然课中，使之浑然一体自然课中的语法模范自然课有其自身的特点，在教学中应留神其语法特色和模范特点 通过教学，让学生留神：一是特定名词、称谓的肃穆性、不成代替性如人体学识教学中介绍其定义、概念的意项要窄得多； 二是术语的专业性很强，如：声、光、电等；三是很少用形容词、表述或文学描述，专业用语多，专业性很强，使学生从小就学会掌管区分文学描写与专业表述的严格界限的方法；四是条理明显有章有序，不得颠倒和混乱将自然教学与语文教学结合起来，同时识别开来，使“结合”与“识别”相辅相成 测验记录与描写的同异教师指导学生举行测验，要求学生记查看日记、写测验报告并总坚固验结果，这一系列课堂内外有筹划有目的的活动，对学生提高写作水平、掌管写作概念、总结查看测验劳绩和提高查看测验记录报告质量有着显著的促进作用。

此外，有意识地引导学生留神从文体上鉴别自然学科的各种文体的特点、风格、制作技巧同文学描写的共同点和不同点，从文体制作的角度培养学生严谨、务实的学风、循“果”求“因”的研究意识、脚踏实地的探索追求意识和永不得志的求知意识将语文教学中的一些重要内容与自然课中的讲授内容有机地贯穿起来，在教学实践中会收到较好的效果 二、结合地理教学讲自然 在小学教学中地理课与自然课的联系最为紧密，其学识交错点星罗棋布，课堂讲授信手拈来，教师只要因势利导，穿插讲授，就会使学生在听课中会意学识海洋的博大精深，从中悟到科学的真谛，品尝学习的乐趣如，讲到植物带、植物群、植物分布等学识，教师结合串讲地理课中的相关学识，如地形、地貌、海拔、气候、植物成因、历史蜕变等等，使学生听得好玩、有味，学得懂，记得牢，产生较好的教学效果再如，讲到自然课中的水、空气，教师有必要联系地理中的河流分布、水量状况、落差大孝水能利用、人工治水乃至兴利除弊、降服水患等学识，并结合空气与地形的关系，二者与气候的关系，空气的人为破坏和养护等等，使自然课堂变成综合性、科学性的小百科讲座，为学生学科学爱科学打下良好的根基，营造出愉悦的学习空气 — 3 —。