五下电子教案10董沛弟.doc

11　晏子使楚　　　一、教学目标　　1、学会读懂句子含着的意思　　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思　　3、能给课文分段，写出段落大意　　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严　　二、教学重点　　理解句子含着的意思　　三、教学难点　　理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密　　四、教学准备　　电教媒体、挂图、小黑板　　五、教学时间：3课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　㈠教学目标　　⒈学会生字，理解词语的意思　　⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才　　⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密　　㈡教学过程　　⒈揭题解题　　⑴、使：出使　　⑵、简介晏子见“背景知识3”）　　⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了　　⒉按要求自学课文　　⑴、轻声读，读通文中的两个长句子　　（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）　　⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐　　⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？　　⒊检查自学情况。

　　⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音　　⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”　　（前者指古代官职的名称，后者指医生　　⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形　　⑷、指名说说对思考题的理解　　（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确　　⒋学习1、2、3、自然段　　⑴、读课文，思考：　　①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子　　②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）　　③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？　　⑵、讨论后教师作如下板书：　　⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话　　⑷、扣“只好”，明关系楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门　　⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？　　⒌做作业本上1、2题　　㈢课后小结：　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　㈠教学目标　　⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之　　“话”　　⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

　　⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才　　㈡教学过程　　⒈学习第4自然段　　⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？　　（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑　　⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”　　⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”　　⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”　　⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑　　⒉学习第5自然段　　⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子　　⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思　　（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同　　⑶、重点指导学生填些“结论”楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国　　⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”　　⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言　　⒋作业本上3、4题　　㈢课后小结：　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　㈠教学目标　　⒈能给课文分段，写出段意。

　　⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才　　㈡教学过程　　⒈学习第6自然段　　⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？　　（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度　　⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意　　（“从这以后，楚王很尊重晏子了书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈　　⒉深刻认识“晏子”　　学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？　　（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家　　⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意　　第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子起因）　　第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严经过）　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子结果）　　⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题　　㈢课后小结：教学反思：《晏子使楚》在教学这节课之后，我有以下几点感受：　　一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者　　二、开放学生的学习空间第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间朗读表演”等形式拓展学生学习的空间引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。