学生综合素质评价方案解读.ppt

学生综合素质评价方案解读,主讲人：郭文莲,牡一中学生综合素质评价工作领导小组,组 长：卜祥林 副 组 长：王尔兰 郭文莲 戴克 周寒 王丽艳办公室主任：彭娟 副 主 任：宁峰 于景波,评价要为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图 评价既是教育过程，又是学习过程，通过评价导向，激励学生努力追求目标和不断完善自我一、评价的功能和价值,二、评价内容与等级界定,,学习态度与能力的A级标准：获得学分总量达到《普通高中课程方案（实验）》规定的144学分（其中研究性学习活动、社区服务和社会实践表现良好）,考试成绩为A的模块达到50个，学业水平考试成绩全部及格（含）以上、考查成绩全部合格, 并且有下列情况之一者，评定为A级 高中阶段，获得全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动及全国中小学电脑制作活动一、二等奖；在国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖 C级：获得学分总量达到《普通高中课程方案（实验）》规定的毕业要求（144学分）者，评定为C级。

D级：有下列情况之一者，评定为D级 未达到C级要求；提供获奖证明弄虚作假运动与健康的A级标准：坚持每天锻炼1小时，体育与健康课程修习至少获得11学分，《国家学生体质健康标准》测试及格（含）以上，并且有下列情况之一者，评定为A级 高中阶段，在市（行署、总局）级中学生体育比赛中，获得集体前三名的主力队员、单项前五名的队员；在省级规定的中学生、青少年体育比赛中，获得集体前五名的主力队员、单项前八名的队员；在全国中学生运动会或教育部组织的单项比赛中获得集体和单项前八名的队员 C级：坚持每天锻炼1小时，体育与健康课程修习至少获得11学分，《国家学生体质健康标准》测试及格（含）以上者，评定为C级 D级：有下列情况之一者，评定为D级 未达到C级要求；提供获奖等级证明或免试体育弄虚作假 因残疾而丧失运动能力或因伤病经批准免修、免试体育的学生，评价结果用“免予评价”表示（记为M），并纳入高考考生信息申请免修、免试体育的学生，需持县（区）级以上医院的诊断书，由学生本人提出申请。

申请书要求学生本人和家长签字，经学校同意，县（区）教育行政部门批准后生效，并存入学生学籍档案学校要公示免修、免试学生名单审美与表现的A级标准：艺术（音乐、美术）课程修习至少获得6学分，并且有下列情况之一者，评定为A级 高中阶段，在市（行署、总局）教育局主办的音乐、美术比赛（包括集体项目）中获一等奖；在省教育厅主办的音乐、美术比赛（包括集体项目）中获二等奖(含)以上；在国家教育部主办的音乐、美术比赛（包括集体项目）中获奖 C级：艺术（音乐、美术）课程修习至少达到6学分者，评定为C级 D级：有下列情况之一者，评定为D级 未达到C级要求；提供获奖等级证明弄虚作假三、评价主体、程序和方法、方式,（一）评价主体（二）评价程序和方法 （三）评价方式,普通高中学生综合素质评价采取多元主体评价方式，自我评价、同学评价、教师评价、家长评价和社区评价相结合要形成评价主体之间定期交流、分享、研究评价信息，共同探讨发展策略的机制，促进学生健康成长一）评价主体,（一）评价主体,1. 自我评价——重在每一天、每一环节和每个阶段的经常性反思，重视点滴进步和成长过程的不断积累。

认识自身潜能与特长，体验进步与成长的快乐，增强自信、树立自尊；发现存在的问题与不足，寻求解决方法和途径；确立新的发展方向，主动追求发展目标一）评价主体,2. 同学评价——重在相互学习，相互激励，相互促进，重视相互交流，扩大自我发展信息渠道分析同学的发展潜力，分享成功的喜悦；研究成长过程中存在的问题与不足，确立新的发展目标一）评价主体,3. 教师评价——重在关心关爱每一位学生，观察学生日常学习和生活的行为表现，重视走进学生内心世界，捕捉细微变化和点滴进步，因势利导、循循善诱发掘学生的潜能与特长，鼓励学生的成长与进步，帮助学生树立信心；指出存在的问题与不足，分析原因，提供解决方案；根据学生的发展需求，提出发展建议，促进学生主动发展一）评价主体,4. 家长评价——重在发挥家庭教育功能，重视平等对话、正确引导和亲情感召共同分析问题原因，总结成功经验；根据学生成长状况，提出发展期望，共同规划愿景一）评价主体,5. 社区评价——重在发挥社区教育功能，扩展评价空间，重视了解学生在学校、家庭以外的品行表现和发展状况点评学生在社区活动中的表现，褒扬优良品行，指出问题与不足；帮助学生提高适应社会生存和参与社会活动的能力。

二）评价程序和方法,普通高中学生综合素质评价程序可分为过程性评价、阶段性评价和总结性评价二）评价程序和方法,1. 过程性评价是对学生日常行为的即时性评价体现的是适时性、激励性和教育性，关注学生每一天、每一环节和每一阶段的发展水平和成长状态评价要以具体事实为依据，对学生成长有特殊价值的重要事件和突出案例要及时进行评价二）评价程序和方法,2. 阶段性评价是在学段或学期、学年结束时对学生发展目标实现程度作出的评价，是过程性评价的积累和总结阶段性评价以过程性评价生成的事实材料为依据，既要注重量化等级和质性评语的使用，又要重视典型事例和突出表现的事实描述二）评价程序和方法,3. 总结性评价是在高中三年学习期满时进行的评价，是对学生高中阶段成长、发展状况的整体性反思和综合性总结过程性和阶段性评价信息是总结性评价结果形成的依据，总结性评价结果是过程性和阶段性评价的体现三）评价方式,普通高中学生综合素质评价采取多元评价主体共同参与、共同分享、共谋发展，各有侧重、相互配合、相互激励的方式以一袋（学生“成长记录袋”）、两册（“班主任评价手册”和“科任评价手册”）、三表（家长评价表、总结性评价表和模块修习情况统计表）和学生电子档案为载体，通过循序渐进、灵活多样、行之有效的评价过程，达到促进学生全面而有个性发展的目的。

三）评价方式,一袋（学生“成长记录袋”）、两册（“班主任评价手册”和“科任评价手册”）、三表（家长评价表、总结性评价表和模块修习情况统计表）,四、评价实施,（一）关于学生“成长记录袋”的制作 “成长记录袋”是由学校指导学生自己建立的，是班主任、科任教师帮助学生有目的地搜集有价值、有意义的材料和信息制作而成的二）关于“班主任评价手册” “班主任评价手册”是班主任每天对学生道德品质和公民素养的形成、发展状况予以关注，通过接近学生生活、贴近学生心灵，捕捉学生身上细微的闪光点，抓住变化征兆，及时沟通交流，给予激励、引导和帮助，促进学生转化过程的记录，是对重要事件和突出案例组织各评价主体进行的评价三）关于“科任评价手册” “科任评价手册”是科任教师关注全体学生的学习和发展状况，特别是关注学习遇到困难的学生，及时发现、解决他们在学习等方面遇到的问题和困难，激发学习兴趣、培养良好学习习惯、掌握学习方法、提高学习能力和综合素质的评价记录四）关于总结性评价 学生在高中阶段成长和发展状况，学校应作出实事求是、客观公正，体现对学生的激励、关爱和发展期盼的综合评语。

学校综合评语、评定等级、学生突出事迹（表现）记实、课程修习状况、体质健康达标情况、担任干部职务情况、特长和获奖等信息填入附表14，形成电子表格，存档在学校网络管理系统中；形成的自我评语、同学寄语、家长寄语、社区评语要言简意赅，重点突出评价信息填入附表15，装入学生“成长记录袋”五）关于评价的相关规定 普通高中借读学生综合素质评价由借读学校视同本校学生全程管理，评价信息要适时反馈给借读学生学籍所在学校借读学生学籍所在学校要按规定上报借读学生综合素质总结性评价相关信息 外省转入学生综合素质评价按照《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案(试行)》执行六）关于评价的要求 1.正确处理激励性与客观性的关系 2.正确处理共性与个性的关系3.兼顾学生学习状况和综合素质发展状况，促进学生全面健康发展 4.注重适时性和有效性5.注重培养各评价主体的主动参与意识，发挥学校、家长委员会、家庭和社区功能互补的作用六）关于评价的要求 6.评语的撰写要反映学生客观表现和个性特点，并注重典型事例的写实性描述 7.合理确定评价信息的公开范围 8.重视诚信对学生健康发展的重要作用。

五、评价结果的使用,1.学生综合素质评价各项均达到C级及以上方可高中毕业2.学生综合素质评价结果是高校招生录取时必须提供的考生信息之一3.综合素质评价获得相应等级的应届高中毕业生，可依据我省高校招生考试相关规定享受录取照顾政策4.学生综合素质评价结果在全省普通高中之间相互承认牡一中学生综合素质科任教师评价记实表（一）班级： 学科： 模块： 任课教师姓名： 年 月 日,,附表4：,牡一中学生综合素质科任教师评价记实表（二） 班级： 学科： 模块： 任课教师姓名 ： 年 月 日,,,附表4：,谢谢！,。