《为中华之崛起而读书》评课稿.doc

《为中华之崛起而读书》评课稿 城关小学 张丽娜王之美老师的《为中华之崛起而读书》这堂课的教学较好地抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟，确保了课堂教学的有效性首先、王老师采用释题引申导入法，抓住题目中的“崛起”，直接地让学生明白课文的大概内容，老师这样的导入，没有把学生的思路停滞在字面上，而是凭借本课教材，步步启发，扩大学生思考范围这样“寻根问底”的结果，使学生不但理解了“崛起”的意思，并有助于理解这篇课文的内容，体会文题与内容的内在联系其次、王老师除了抓住题目中的“崛起”，还抓住了文中的“中华不振”一词，把学生带进了故事发生的年代因为中华不振，伯父担心，因为中华不振，所以妇女惨遭欺凌……这些都是中华不振的最好注解教学中，老师紧紧抓住“中华不振”让学生寻找反映“中华不振”的词句，“衣衫褴褛、铿锵有力，租界……”老师从句子中抓住中点词，深入解读学生虽然角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”有了较深刻的思考，从中知道中华不振的每个字都立在学生眼前，活在学生心中接着、王老师在讲租界是一个怎样的地方时，孩子们都岔岔有词，可见孩子们对西方列强的憎恨，可见王老师在引导学生经历角色、体验情感的同时，老师在教学中也加入角色的变化，与学生互动，与他们一同经历参与体验，整个阅读过程变得那么的积极活跃最后、王老师在知识的延伸这一环节，屏示了当时租界的图片，增添了对课文的理解，暴露了当时的社会的黑暗，人民生活的痛苦。

周恩来也是亲眼目睹了这件事之后方明白了这一点，并有了让中华崛起志向这一环节也是让学生体会中华如何不振的重点，从而展开学生想象力，延伸了知识这个环节很有价值在指导学生朗读这方面，老师指导很是到位，因不同的形式帮助学生如：点读、小组读、范读、齐读等，学生朗读课文很流利，很有感情这是跟老师的平时的锻炼是分不开的老师的语言生动、简洁明了，富有吸引力，用赞赏的口吻与学生交流，因此，课堂教学的气氛很浓，学生的学习积极性很高，体现了教学的可效性以上是自己听了这堂课的一些收获和见解，也请其他老师多多指教。