向阳花开青少年阳光成长计划社会工作企划书.doc

向阳花开青少年阳光成长计划策划书一、活动理念：1、问题界定：儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响，在由自然人转变为社会人 的社会化过程中，出现了许多问题例如：青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少 年吸毒等等少年强则中国强，，，一个国家的未来的前途肩负在年轻一代人的肩上，所以合理的引 导青少年身心的健康发展，让他们能够在社会化的过程中，培养和塑造起正确的人生观、世界观、 价值观，是极其必要的另外13-16岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期，这个时期青少 年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响从国家实行计划生育以来，如今多为独生子女，因此帮助 青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互助小组就显得尤为重要了2、需求评估：青春期是一个敏感期，青少年的身体和思想都发生着巨大的变化，这时期的个体更多的接受着 来自学校和同辈群体的影响对于13-16岁的青少年来说，进入埃里克森所定义的统一的角色与 混乱阶段，他们在尝试回答这样的问题，即我是谁、我在社会上处于什么样的位置，自我意识便逐 渐清晰个体自主选择的价值观和目标决定了其持久的同一性，青少年期消极的价值观对其一生的 健康成长有重要影响。

如果能有人给予正确的引导，提供适当的锻炼，将有助于他们建立积极的价 值观和稳定的角色另外他们正处于从小学到初中，从初中到高中的升学时期同辈群体给青少年提供了一个新的 活动天地和适合他们心理适应和发展的小环境，与青春期的身心发展特点相契合，影响日趋重要， 甚至在某些方面远远超过学校和家庭的影响进入初高中后，青少年的同伴群体开始由主要是同社 区的小孩转变为各种各样的同学，年纪的增长，家庭学校所能管理的范围有限，很难有效的指导孩 子的成长此时期的青少年渴望被认同，在同伴群体中从事脱离成人控制的独立性活动，群体内的 价值取向对青少年成长具有决定性的作用很多青少年都是由于交到一些社会上的不良青年，受到 反主流文化、反社会的群体价值观影响，从而一步步走上错误的道路因此对社区中青少年开展“向阳花开一一青少年阳光成长计划”的小组活动，帮助其在有趣 的小组活动中树立个人正确的价值观、人生观，引导积极的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋 辈支持网络3、问题的成因：(1) 社区原因：社区中家庭与家庭的交流频率降低，孩子互相串门的机会少，社区的人际关 系不如之前密切从小学升初中后，原本在一起玩的同村伙伴开始习惯自己一个人躲在家里看电视, 同村落的同伴群体影响降低，不利于青少年的健康人格发展。

2) 家庭原因：家庭是一个人最先接触的环境，父母担任着教育孩子的重要角色，由于如今 多为独生子女，家长的宠溺加上没有血缘上的亲密同伴，这些都不利于青少年形成良好的自我意识 和价值观3）个人原因：此年龄段的孩子多叛逆，有自己的想法，极易受到同辈群体的影响4、问题导致的后果：青少年是世界观的萌芽时期，对青少年未来的发展尤为重要，此时期的同辈影响又尤为巨大 若没有得到良好的引导，将出现许多问题，影响社区安全和社会稳定，如：青少年心理发育不健全、 人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等二、理论构架：1. 舒茨的人际需要理论：人际需要理论指出，每个人都有三种基本的人际需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在 六种基本的人际取向：主动包容型、被动包容型、主动支配型、被动支配型、主动感情型、被动感 情型舒茨发现，相同需要的主动者和被动者常常能够互补在小组中，只有小组工作员认识到组员的真正需要，并且据此制定小组的目标，把握小组的方 向，才能和组员达到相容，促进小组的发展和组员的成长掌握舒茨理论中人际交往的规律有助于 我们悉心观察小组中的互动情况，采取相应的技术手段，提高小组的凝聚力和生产效率2. 马斯洛的需要层次理论：人的需要是由5个等级构成的，它们按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、 归属和爱的需要、自我实现的需要。

其中尊重的需要包括自尊和别人的尊重自尊需要的满足会使 人相信自己的力量和价值，使他（她）们在生活中变得更有能力、更富有创造性，并且有足够的信 心去处理面临的问题通过小组的形式把一些有相同境况的人召集起来，在互动和工作员的引导下，利用培养自信心 的活动，提高组员的自信（自尊），促成小组成员之间的相互尊重的氛围，使组员进步和成长3. 库利的镜中自我理论：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、 自我形象和自我评价他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我在以促进成员的认清自己身份为目标的小组中，让组员通过密切的互动和真实的反馈建立起正 确的自我意识、自我形象和自我评价是十分必要的组员的自我觉知不仅可以提高组员的自信心而 且可以帮他们认识到自己的优势和不足，从而对症下药，得到更好的发展4. 班杜拉的社会学习理论：观察学习是社会学习理论的一个基本概念，是指通过观察别人的行为及其结果而进行的学习 学习者不直接介入行动过程本身，不亲自接受强化，不直接做出反应，只是通过观察别人的行为即 可学习和获得这个新的行为和反应方式"人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到 强化，这种强化被称为替代强化。

小组工作过程中，每个成员都是一个资源库，小组成员会分享各自的想法、经验、感受，这样 可以为其他组员提供学习的榜样或者前车之鉴，充分发挥替代强化的作用组员可以学习别人的经 验，推动自己的成长进步6 .镜中自我理论：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反应和评价，从而建立起我们的自我意识、 自我形象和自我评价他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我在本次 活动中，案主通过从同伴处获得的赞美与肯定，从而增强信心，以自己的优势来达到他们的期望和 目标三、 目标及目的：1. 目标：帮助青少年在有趣的小组活动中肯定自身优点，树立个人正确的价值观、人生观，引 导积极的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络2. 目的：（1） 引导组员对自己现状问题有更加清醒的认识2） 引导组员更加了解自己，认识自己（3） 引导组员树立信心，增强自我解决问题的能力四、 活动对象：13-16岁青少年五、 小组特征：1. 性质：团队发展小组（结构式，封闭式，自愿式）2. 节数：五节3. 日期：4. 时间：5. 地点：6. 组员：8—10人七、活动内容：第一次小组活动活动主题：你好，新朋友活动目标：小组成员与工作者互相认识，了解小组活动的目的，明白团队精神的重要性。

活动时间：活动地点：领导者：协助者：记录者：活动过程：进程时间活动内容活动目标备注自我介绍20分钟小组成员与工作人员相互自我介绍，包括姓名、 爱好等（写名牌）工作人员自我介绍（5分钟）小组成员自我介绍（15分钟）小组成员 互相熟 悉，为小 组工作的 开展奠定 基C便利贴、笔游戏15分 钟游戏1： “心脏病” 规则：由小组领导者给大 家发纸牌，当小组成员发到的牌与其他的成员有 相同牌时，双方要迅速叫出对方的名字说的慢 的要从对方手中抽取两张牌，当一副牌发完时意 味着游戏结束，手中牌最多的将接受惩罚游戏2： “解手链” 规则：小组成员手牵手围 成一圈，记住自己左右手牵的人，互相打乱位置 后，按照原来牵手的人员再次牵起来，最后回归 带原来的状态即为成功增加小组 成员间的 熟悉程 度，建立 良好的互 动关系纸牌一 副制定小组活 动的原则10分 钟采用头脑风暴的方式（协助者记录、主持人总结、 下次活动打印出来，组员签字）建立小组 契约，规 范小组成 员的行为白纸1 张游戏5分钟活动目标：引发参与兴趣，增进彼此初步认识， 培养有礼貌，且能赞赏他人的风度活动时间：5分钟活动过程：将小组成员分成两组，排成两列，比 赛将“口 ”字随便添加两笔组成新的字，要求按 照顺序，每个成员轮流写字，三分钟时间，写多 的一组为胜，失败的一组双手作揖“佩服佩服” 获胜的一方“承让承让”注意事项：每个成员必须集中注意力，遵守游戏 规则，工作者注意维持秩序c白纸2 张、黑 笔两支5分钟国王与天使：每个人既是别人的国王，也是别人 的天使，让大家自由抽签，必须全部人员抽到的 签都不是自己的名字才可以。

此次游戏结果会在 最后一期活动揭晓要求：彼此之间互相保密，不让其他人知道自己 的国王是谁，在小组进行期间，每位天使要为自 己的国王做一件他所需要的事情C纸、笔期望收集5分钟小组成员将自己现在的困惑、对小组的期望（即 自己希望所得收获）写在卡片上，交给工作收集 人员C纸、笔陈述感受5分钟小组成员简单陈述对本次活动的感受，由工作人 员总结本次活动并对下次活动做简单说明第二次小组活动活动主题：朋辈互助共成长活动目标：利用小组，帮助大家建立起良好的朋辈互助关系活动时间：活动地点：领导者：协助者：记录者：进程时间活动内容活动目标道具顺承8分钟1. 欢迎大家来参加活动2. 介绍本次活动目的破冰：阿水的故事15分钟1.组员围圈而坐成员伸出左手食指放在右面人 的右手上方，由工作人员读一篇文章，每当遇到 “水”字时，成员就要及时将左手抽离，同时去抓右面人的食指促进成员 间的熟悉， 打破冰冷 的氛围主题活动游戏：土20分钟1. 游戏过程：组员分组，成语传递2. 活动分享：由组员自由发言活动的感情和收获角色扮演25分钟1. 游戏目的：通过模拟情景让组员扮演相应的角 色，发掘自身在人际交往方面的优点和不足之处。

2. 游戏过程(1) 正在宿舍睡觉时被同学吵醒(2) 有同学经常在宿舍里炫富(3) 被人偷看口记(4) 因霸道被同学孤立，打给父母抱怨3. 分享：提出问题，探讨解决的方法结合自身 实际情况，说一下自己在人际交往方面遇到什么样 的障碍，组员共同展开讨论，提出建议，寻求解决 问题的方法4. 注意：由组员自己结成不同的组，使每个组员 都参与到情景扮演中，通过组员间自己的沟通完成 组内的角色分工和情境扮演，工作员在旁边观察和 进行适当的指导每组时间五分钟为宜总结10分钟一、 工作员总结二、 组员感想第三次活动活动主题：我的人生我做主活动目的：帮助小组成员走出青春期的迷茫困惑，以积极的心态面对以后的学习生活活动时间：领导者：协助者：记录者：活动内容：进程时间内容备注道具简介5分钟回顾上两次活动的内容，引处 本次活动的主题，引导大家进 入本次活动欢迎大家参见本次活动，在 前两次活动中……我们今天 活动的主题是……相信大家 都经历过由理想的丰满到 现实的骨感这样的心理落 差，今天我们就一起分享一 下这样的心路历程热身游戏： 南京北京10分钟1.大家围圈坐，确定左右那边 为南京北京，一人在中间，随 口喊南京或北京，大家即往同 —方向移动，在移动过程中， 中间人随时去抢空出的凳子， 被抢到凳子的人去中间，继续 游戏。

促使小组成员更加熟悉，尽 快进入活动凳子价值拍卖会25分钟首先由领导者提供一些拍卖 品，如金钱、梦想、美丽等 然后给予大家两张空白纸，让 他们写下自己想要拥有的物 品，然后拿到拍卖区成员手 中每人拥有5000元，来拍买 自己想要拥有的东。