如何培养低年级孩子的说话能力.doc

如何培养低年级学生的说话能力低年级学生写话能力的培养是通向中高年级作文训练的一个重要环节，多 年的教学工作让我体会到低年级孩子要想会写话先要会说话如何对孩子进行说 话训练呢？我进行了以下探索：一、 增强心理素质，激发说话兴趣刚入学的孩子多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话; 少数人虽能积极举手，想说但乂说不清楚常常出现颠三倒四、漏字多字或单字 崩的现象针对这种情况，我从增强他们心理素质做起告诉学生说错了、说不 好不要紧，鼓励他们动口说、大胆说说不出來或说不确切的，慢慢地耐心加以 引导，及时肯定好的方面其次，从激发学生说话兴趣入手，经常为学生提供一 些说话的机会，让他们在实践活动中得到锻炼比如一年级孩子喜欢互相告状， 我常常有意引导孩子把要表述的意见陈述清楚，再鼓励其他孩子发表对这件事的 处理建议，最后还要把今天发生的这件事转述给爸爸妈妈另外，刚入学，学生 对什么都感到新鲜，我利用学生的好奇心，进行语言训练如：作自我介绍，与 大家交个朋友还带他们看看校园，让他们说说，你看到了什么？此吋学生无拘 无束，提出很多问题，我尽可能满足他们的好奇心，不轻易放过一个问题这样 的训练，不仅激发了学生说话的兴趣，也将观察方法、思维训练隐含其中。

二、 创设情境，利用多种形式，教给方法，培养表达叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字， 才能使其变成生命的涌动而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境， 在情境中动情情境也是滋生对话的土壤，学生只有入情入境了，才能激发其对 话的热情和欲望因而，情境的创设是对话顺利开展的关键关于对话情境的创 设方法是多种多样的，我们可以根据课文内容的不同、学生的实际水平的差异等, 创设与之相适应的对话情境并采用不同的方式练习一）在识字教学中进行 说话训练识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程中占有很大的分 量我在教学过程中经常让学生进行口头练习在教学生字时，引导他们读准字 音后，进行说词比赛的游戏然后让学生把词放在句子的不同位置（开头、中间 和末尾）各说一•句话如果有难度，可以先听老师或同学说，再复述这样，学 生在说话过程中不仅加深了对这个词的理解，而且说话能力也得到了初步的培 养二）利用课文插图进行说话训练看图说话是培养学生说话能力的主要途 径低年级教材中大部分课文都配有和应的插图，这便于学生观察，有助于培养 学生的说话能力低年级学生看图往往是看到什么就说什么，没有条理，不知从 何说起。

因此 我在指导学生看图说话时不断加强引导和示范作用另外，看图 说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，刚开始接触，i年级的学生 无从说起我就通过适肖的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活 生生的生活场景或自然景象，第一阶段先会说图上有什么，第二阶段会按从上到 下、从左到右或从中间到两边……来观察说话，到了二年级除了按顺序观察说话 外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的 来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这i切景物后的心 理活动如春天的小草刚刚发芽，小草的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到 这个季节是春天；看到小熊背着书包就能联想到小熊要去上学，从他脸上的表情 猜测人物此时的心情说话时，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎 样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表 达思想情感和图意三）在教学课文中进行说话训练小学低年级的语文课本 中，有许多琅琅上口的儿童诗，语言优美的的童话……根据这些特点，在学生学 完诗歌后，我让学生按诗歌的意思说一•段话，并鼓励学生发挥想象，把句子说具 体例学完《春雨的色彩》后，我让孩子仿照3、4、5自然段说话，有个孩子说: 春雨是白色的，你们瞧，春雨洒在梨树上，梨花白了。

学习《夏夜多美》时我用 多媒体和图片创设情景，让学生进行角色表演；学习了《乌鸦喝水》我让孩子仿 照课文自己编童话故事；学习了《松鼠和松果》我让孩子根据课文中所讲的内容, 把故事继续编下去这样的训练不仅培养了学生的说话能力，而且培养了学生的 想彖力四）在课间交流小进行对话训练对话是人们在H常生活小最基本的 说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，具有即时性学生在 校最多的空余吋间就是课间，所以，我引导学牛在课间交流中注意观察，课上进 行一句话练习比赛三、加强读的训练使学生积累的词语内化当看完一幅图画后，能否用符合图意的通顺的句子把观察到的结果表达出 来是个关键问题要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功 夫年级学生以学字、词、句为主，这就要求老帅•在教学中，要读准字音、讲 清字的含义，让学生学会用所学生字组词、造句尤其是对有些形容词，要引导 学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情上课时，每教一个生字, 我都会让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高另外，学生通 过有感情地读，可下意识感焙语言，理解思想感情；学牛通过有感情地读，可练 习语言，感性地体会说话的节奏、习惯、规律；通过有感情地读，还可以积累语 言，把文中的好词好句潜移默化地记在心中。

学生学习了词句，要懂得在实践中 运用才算是真正内化，才能成为自己的知识在造句、说话中要鼓励学生把课文 中词句有选择性地进行移用、删除、改换、仿照、使之成为符合自己说写要求的 词句培养学生的口头表达能力要想让孩子们喜欢说话，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们，在训练 吋不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说, 及时纠正语病在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了为了让 孩子们亨受成功的喜悦可以定期开展与说话有关的活动，展示孩子成果，让孩 子觉得自己是多么了不起，使孩子说话的热情越来越高如何培养低年级学生的写话能力薛朋锋东营区胜园街道中心学校。