音乐课例与评析概论.ppt

音乐课例与评析授课教师：陈明音乐的“概念”®声音®概念®行为音乐课例的案头工作®1、学习和掌握教学大纲的全部内容®2、按照教学大纲及教学基本要求的规定，认真钻研教材　®3、阅读参考资料　®4、切实了解教育对象®5、选择科学的教学方法中小学音乐课程教学内容变化的五个阶段®第一阶段20世纪初叶，以唱歌为主要教学内容®第二阶段20世纪20年代，在唱歌的基础上，加上识谱和乐理®第三阶段20世纪30年代到20世纪70年代末，以唱歌、乐理、识谱、音乐欣赏为主要内容®第四阶段：20世纪80、90年代在唱歌、乐理、识谱、音乐欣赏基础上，增加了器乐教学®第五阶段：开始于21世纪初®感受与鉴赏感受与鉴赏 :            音乐表现要素　　 音乐情绪与情感　　 音乐体裁与形式　　 音乐风格与流派®表现表现 :              演唱　　  演奏　　  综合性艺术表演　　  识读乐谱®创造创造 :　　探索音响与音乐　　即兴创造　　创作实践®音乐与相关文化音乐与相关文化:　　           音乐与社会生活　　音乐与姊妹艺术　　音乐与艺术之外的其他学科 《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》®课程理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，提倡学科综合；弘扬民族音乐，理解多元文化。

®课程性质：素质教育，审美教育，创新教育 ®课程内容：共享人类文明的优秀音乐文化成果，弘扬民族音乐，理解多元文化，提倡学科综合 ®教学方式方法：以兴趣爱好为动力，以学生为主体，师生互动，贴近学生生活，贴近社会，贴近时代 ® 评价机制：三个层次：学生、教师、课程管理；多种形式：自评、互评、他评等； 着眼于创造活动过程，在动态的教学过程中评价，促进学生发展，提高教师教学水平，完善教学管理 中小学音乐教育发展对中小学音乐教师提出的要求®对于音乐学科性质的认识：音乐学科是素质教育、审美教育、艺术审美教育、音乐审美教育®音乐学科是基础教育，应当设立必要的学习领域，注意基础知识、基本技能的教育®音乐学科是创造性思维培养的重要途径®音乐学科是人文学科的一个重要门类，应当注意人文精神的培养中小学音乐教师的必备能力 ®具备正确理解音乐、音乐学科、音乐教育、中小学音乐课程在学科体系、文化、教育中的位置和特点的能力，并能够以此为指导来进行学科、课程建设和教育教学实践®掌握胜任中小学音乐教学所必备的音乐基础理论、基本知识和多项音乐专业基本技能技巧的能力®具备丰富的民族音乐和多元文化、学科综合的知识和能力；掌握面向全体学生、发展个性、注重实践、提倡创新的教育理论和教学方法。

®具备较强的语言表达能力，掌握先进教学手段®掌握科学的音乐教学评估理论、方法，具备正确评价自身、他人教学工作和学生学习状况的能力®具备终身学习音乐、享受音乐、传授音乐的能力音乐课例的基本内容®课题®课型®授课年级®授课时间®教学目的®教学难点®教学方法®教学内容及过程®教学评价和分析音乐课例评析的角度(宏观)®引言®宏观角度®微观角度®总评音乐课例评析的角度(微观)®一、从教学目标上分析（目标意识）®二、从处理教材上分析（总体意识）®三、从教学程序上分析（主体意识）®1、教学思路设计：®2、课堂结构的安排：®四、从教学方法和手段上分析（训练意识）®五、从教师教学基本功上分析（技能意识）®六、从教学效果上分析（效率意识）®七、从教学个性上分析（特色意识）®八、从教学思想上分析（情感意识）音乐课例评析范例：《山歌对歌》®“音乐是声音的艺术，是时间的艺术，是情感的艺术，音乐是美的艺术就刘君老师的这堂音乐课，我主要从以下这几个方面来评析®一、从教学目标上分析（目标意识）®从这堂课教学目标的定制来看，做到了全面、具体、适宜，也符合新课程要求的“三维目标”——知识与技能、过程与方法、思想情感等几个方面。

对知识目标有量化的要求，即感受对山歌的机警、山歌的斗智、山歌的风趣，还要求掌握对歌的特点；对学生能力、思想、情感等目标有明确的要求，体现了音乐学科的特点；从目标的达成情况来看，教学目标中的目标都体现在了整个教学过程中，所使用的教学手段都是围绕教学目标来的，为实现目标服务®教学目标来的，为实现目标服务®二、从处理教材上分析（总体意识）   准确地突出重点，突破难点，是教师在处理好教材教学内容、以及在教法的选择上是否达到了教学要求的关键   从这课音乐教案来看是达到了这些要求的，有总体意识，把握住了重点，理解并感受山歌对歌的风格及特点，和歌曲的演唱及帮腔的处理；突破了难点，运用对歌的旋律特点®三、从教学程序上分析（主体意识）® 1、教学思路设计：   这堂课的教学思路的设计符合教学内容实际，也符合学生的实际，即老师把教学的环节都突出了音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的范围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐    在教学思路的设计上有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；以培养学生音乐情趣为出发点，并运用多媒体教学，引导学生去感知、去体验、去理解、去创造；树立以学生为主体，师生互动的教学理念，在探究中激发求知欲，培养学生敢于表现，大胆质疑，合作交流，勇于创新的精神。

刘老师在这堂课的教学思路的运作上是成功的，首先她创设情景→引导点拨→激励创新→合作分享→总结归纳，并对学生的学习思路进行了归纳：体验感知→合作交流→探究实践→创作展示→师生互评®2、课堂结构的安排： （教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构恻重教法设计，反映教学横向的层次和环节，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配，课堂结构也成为“教学环节或步骤”    ①、这节课教学环节的时间分配，导入5′，对歌学习15′，做一做5′，山歌新唱15′，课后小节3′，布置课后练习2′    ②、这节课教学活动时间的安排，体现了教师促进、引导，学生主体的地位，学生活动时间较多   ③、这节课学生参与面广，学生的表现有好有坏   ④、在非教学时间中，没有脱离教学内容®四、从教学方法和手段上分析（训练意识）®1、本课为综合课，把影片欣赏、收集资料和音乐课（山歌）结合起来师生之间、生与生之间达到资源共享，相互交流®2、让学生领唱与帮腔达到个体与群体的配合，培养团结协作的精神®3、多样化：通过多媒体演示，听、看、唱、想与教师示范相结合，创造性参与活动的综合形式，结合教学，指导学生参与音乐活动，从中获得山歌对歌的知识演唱技能，以及美的感受。

®五、从教师教学基本功上分析（技能意识）®1、课件制作：设计科学，依纲扣本，言简意赅，有艺术性，条理性强，多媒体操作闲熟®2、教态：欢快活泼，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融®3、语言：普通话标准流利，精当简练，生动形象有启发性，教学语言的语调要高低适宜快慢适度，抑扬顿挫，富于变化®4、教法：能熟练地使用多媒体等教学用具®六、从教学效果上分析（效率意识）®1、这堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈®2、学生收益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识能力，思想情超等达到教学目标的要求®3、有效利用了45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理®七、从教学个性上分析（特色意识）    以擂台赛的形式组织教学，突出重点，突破难点，教师个性魅力得到了很好的发挥，突出了音乐课的特色 ®八、从教学思想上分析（情感意识）®1、  通过演唱培养学生喜爱山歌，歌唱山歌的兴趣®2、  在学生参与音乐创作的活动过程中，充分发挥想象力和创造力，启迪智慧，让学生从音乐中体会知识的乐趣和智慧®3、  通过这堂课的学习，培养了学生自信乐观，积极的态度，高涨的情绪，热爱民族音乐，热爱家乡和生活。

教学方法课例与评析：《粉刷匠》®设想你应该使用什么教学法？®准备一个《粉刷匠》的教学课例。