2022-2023年中学生职业规划.docx

2022-2023年中学生职业规划中学生职业规划篇1　　一、高中生的心理特征及进行职业规划的意义　　职业规划不是应急性的选择，它应是贯穿人一生的连贯行为较早的从生涯发展角度研究人的职业行为的学者金斯伯格认为：职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程童年时期就开始孕育职业选择的萌芽，随着年龄、资历、教育等因素的变化，个体的职业选择也会表现出不同的特征金斯伯格将职业生涯发展分为三个阶段：11岁前为第一阶段，空想阶段;11岁至17岁为第二阶段，尝试阶段;17岁至成人为第三阶段，现实阶段每个阶段都有不同的特点和任务，如果前一阶段的任务不能很好完成，就会影响下一阶段的职业成熟，最后导致在职业选择时发生障碍　　我国的高中生一般是15至18岁，心理学的研究表明15一18岁年龄段的高中生，正处于成人前期他们的认知能力有了显著发展，情感丰富但不稳定，意志过程的理智性明显提高，个性倾向比较明显，自我意识发展较快，自制力和独创性较强他们的世界观己初步形成，这个阶段的学生己经开始确实地考虑自己的前途，对未来和职业充满憧憬，有相当的判断和决策能力但同时，高中生对社会中对某种职业的能力要求和具体工作内容并不了解，对于自己到底适合什么职业也不是很明确。

对未来的设想有时不切实际、主观片而，也容易受到各种误识和偏见的影响这个年龄段高中生的特点正如金斯伯格所分析的：职业选择由空想转变为现实的尝试阶段因此，需要根据高中生的生理、心理特点，对这一阶段学生面临的各种问题给予必要的关注对他们的学习、生活、人际关系以及选择专业、职业等问题，给予有针对性的指导和帮助　　二、如何帮助和指导学生进行职业规划　　指导和帮助高中生做职业规划，就是要帮助学生在不断认识自我的性格特质、能力倾向的基础上，协助学生找到自己的职业发展方向，并教会学生如何规划自己的职业生涯由于高中生特殊的心理发展阶段和学业要求，在具体工作中要注意以下几点结合　　(一)、我想和我能的统一　　处于空想阶段的儿童，对于职业的憧憬是感性的，例如，神舟系列航天飞机升天，航天英雄令人敬佩，很多儿童就立志将来做一名航天员但是高中生经历了职业生涯空想阶段，对自己的潜能和职业要求有了初步了解，当他想当一名航天员的时候，首先就会考虑自己的身体素质等条件是否适合做航天员也就是说，在探索阶段的高中生在设计职业发展时，不再单纯地考虑自己的兴趣、爱好，还会考虑到自己是否有适合某种工作的能力这就需要职业教师一方面帮助学生总结个人的兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业的理想。

另一方面，通过一些专业的性格、兴趣、能力等方面的测试并参照家长、老师、朋友对本人的评价，帮助学生全面的认识自我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”两者的最佳结合点　　(二)、小我和大我的统一　　目前，高中生在选择文理科和填报志愿时受家庭和社会的实用主义影响，考虑最多的往往是薪水报酬的多少、将来能否升官发财等问题，所以倾向选择一些热门职业大家都争着学热门专业，由于报考人数的激增或行业原因，很可能热门变冷门，大量毕业生不能顺利就业或被迫转行，造成国家教育资源浪费我们在做职业规划时不能回避工资待遇等物质利益问题，但仅从物质利益角度出发做出职业选择，就会束缚一生的职业发展作为整个社会中的一员，不仅要思考从社会中获得多少利益，更是要思索如何能发挥自己最大的潜能为社会做更多的贡献，从而得到社会的认可和回报所以在高中生职业规划时，认清自我的职业倾向同加强价值观和职业道德教育同样重要职业选择要符合自身特质，更要符合社会长远发展需要和人民利益在职业选择和发展中，学生应跳出“小我”的圈子，把自身能力和社会需要相统一，，把“小我”和“大我”相统一　　(三)、短期明确性和长期方向性相统一　　高中生具有可塑性和可造性，发展空间大。

所以在高中阶段的职业生涯规划主要是明确三年的具体学习计划和规划未来的发展方向一般来说，每一个年级，学生所面临的规划重点不同，如针对高一年级学生，对他们的主要是帮助新生规划高中三年的学习生活，明晰各阶段的目标，高二学生主要面临文理分科问题，对他们的主要是帮助他们认清自己的兴趣、能力，综合自己的能力、兴趣和家长的意见，自主选择学科;高三年级的生涯规划则与志愿填报、选择大学、专业等升学指导紧密结合高中生拥有明确的学习目标，学习动机也会随之加强同时学生通过测试了解自己的职业倾向，选择自己喜欢的专业，进入大学后学习将更加主动学习，减少就业时的迷茫感但高中阶段毕竟没有面临真正的`工作选择，自身就有可塑性，再加上未来可能会出现不可抗力情形所以高中阶段的职业规划要做到明确短期规划，选择一个长期职业方向、职业目标和确立职业道德至于将来在那个城市工作、从事具体的工作，将来发展到什么层次这些较长期的规划，高中阶段可以模糊　　(四)、职业理想和社会现实相统一　　理想和现实的统一，实际上就是把学生自己的主观愿望同社会实践活动相统一、把对社会的主观判断同社会实际情况际相统一高中生做职业规划的目的是为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道理，也就是确定职业理想。

而职业规划的一方面是让学生认识社会最主要的渠道是社会实践活动在社会实践中认识社会实际，了解社会需求另一个方面让学生认识自我，包括性格、兴趣、能力倾向等特质这些认识可以通过专业测试获得，更主要的还是在实践中认识自我、完善自我解决这个问题的最佳途径是开设社会实践课，让学生根据自己的兴趣爱好组成不同的集体，利用课余或寒暑假空余时间到不同的岗位实习一方面学生可以更好的认识社会，了解自己想要从事的职业特点，了解这个职业的要求，认清社会发展和行业前景，及时修正理想另一方面在社会实践中了解自己的不足，明确提升能力的方向教师要在整个过程中参照学生的职业规划，经常鼓励学生，及时指出学生学习和性格中的不足，帮助学生树立信心，正确认识成功和挫折，让学生在实践中成长　　(五)、规划职业与完善人格相统一　　高中生职业规划的意义不仅在于帮助学生找到未来的职业方向，更重要的是帮助学生在规划职业的过程中促进人格完善目前的高中学生问题较突出：一方面，他们大都是独生子女，家庭中往往没有经过忍让、分享、体谅等教育，缺乏人际交往的能力;衣食无忧又使他们缺乏对社会艰辛的认识另一方面目前的学校教育又较功利化，智育和德育严重脱节，书本知识和社会实践严重脱节。

这种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育方式造成他们只知竞争，不知协作共赢;只知我要，不知生存艰辛;只知我想，不知社会实际其根本原因就是不能正确认识社会和不能正确认识自己以此来看，高中学生的职业规划的更具有德育和完善人格的意义它迫使学生在高中阶段就思考现在与未来、自我与社会的关系，参与社会实践，扮演社会角色，承担社会责任，体会社会艰辛更重要的是能在社会实践摔跟头、得教训，发现自身的不足并能在挫折与逆境中体会真实的痛感，在解决问题中享受成功的喜悦在真正的磨砺中学会体谅、分享、互助、共赢，学会爱与被爱，学会感激与回报，学会忍受与坚持，学会独立与承担这种健全人格的培养是任何教育所难以替代的，这种经历将对学生的人生影响深远　　总之 ，高中阶段的学生就要规划自己未来发展方向和成长道路，定位自己的人生目标以便将来用自己所学的知识在回报社会、报效祖国的同时，实现自己的人生价值　　中学生职业规划篇2　　一、中学生职业生涯规划的现状　　教育部教育发展研究中心所做的一项针对初三和高三学生的调研显示，高三学生对高考志愿中专业的了解程度为“一小部分”和“全不了解”的比例为75.2%，初三学生只有11.4%的城市学生和7.1%的县镇学生认为自己可以从容就业。

高考生对所选专业与学校的了解程度：非常了解2.1%，完全不了解10.0%，比较了解26.8%，不太了解35.5%，说不清楚25.6 %　　近几年来高校扩招后的毕业生出现了就业难现象，甚至起薪水平一年不如一年：教育的高投入与毕业后的产出根本不成正比对此，许多职业测评专家指出：普遍的就业情况不甚理想反映了一个重要的问题，就是职业规划，很多学生对自己的职业生涯并没有进行过系统的规划，在招聘会屡受挫折，就算进了一家用人单位也难以适应;一些人接受职业测评后发现自己的个性、能力倾向与所读的专业根本不一致，甚至南辕北辙但用人单位对应届生的招聘往往着眼于所学专业，专业成为毕业生进入职场的敲门砖，一旦专业与个性不匹配，在职场自然难以发展　　教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥认为，大学生能不能找到合适的工作，应该将工作做在前面，如果初、高中课程中涉及职业生涯教育的内容，各部门的压力可能不会像现在这样大，职业指导应定位在意识、能力和发展前景等方面这就要求我国应该及早对学生开展职业规划教育　　二、不同地方职业生涯规划教育　　(一)我国情况　　我国的职业生涯规划教育在高校已经普遍展开，称为“大学生职业生涯规划与就业指导”，而在中小学则几乎没有对学生进行过职业生涯教育，我国中学生虽然都有自己的人生理想，但意识到如何实践自己人生理想的学生只是极少数。

　　我国台湾地区的生涯教育就形成了小学、初中、高中到大学的连续体系在国小(小学)就开始提供儿童生涯，以增进儿童的自我觉察，培养正确的职业观念和工作态度，让学生了解教育与未来职业之间的关系及学习做决定的技巧等中学阶段则更是采取了形式多样的生涯，有专门的生涯教育课程，还要个别、团体等另外，许多高中在录取初中生时会将职业生涯课程作为成绩的参考标准之一大学录取学生时，除了高考分数外，还需要经过面试的程序，其中一项是自传，内容必须包括自己对未来职业的规划　　我国港台地区出版了许多有关生涯规划与发展的读物，如《生涯定位》、《生涯发展与》、《生涯规划的艺术》、《职业生涯规划》、《一辈子的事：生涯规划与潜能开发》《人生的决策：生涯规划》等　　(二)其他国家　　美国于20世纪下半叶开始重视职业生涯教育;日本专门在初中、高中开设进路指导课程，并规定具体学时数　　在西方特别是美国、德国等职业系统非常规范和发达的国家，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展在学校里也有专门的职业指导课程，而职业测评更是铺天盖地职业规划早做一些，对个人的发展定位能够准确一些实际上，可以看到，很多成功人士理想的确立都是在中学阶段。

　　三、中学生职业生涯规划　　当然，不得不承认，就业的压力让许多高校日渐重视职业生涯和教育(姑且不谈论其方法与效果)，可是，如果我们一定要等到去找工作的时候才重视这件事情，往往为时太晚很多学生直到进入大学学习后才发现原来自己并不喜欢自己的专业，也有很多学生直到找工作的时候才发现自己是那么无能为力，对职业、对自己的人生完全缺乏方向感因此，大学生需要生涯规划，但这不再仅仅是大学生的事情，中学生也需要生涯规划　　(一)职业生涯规划的定义　　生涯(career)指个人一生的道路或进展途径，它不仅止于工作或职业，还包括事业、前程、生计、爱情、家庭、休闲等方面，它包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的所有活动生涯是一个人选择并透过他的工作或专业、生命去追求人生价值的课题生涯的发展是个人终其一生所扮演角色的整个过程，通常被视为与工作有关的个人成长、学习和发展过程　　生涯规划是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业，并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与发展生涯规划的观念认为，(1)每一项职业对社会都有独特的贡献2)相信事业是生命的一个重要部分，人有一个寻求生命意义和方向的动力，即追求梦想与理想。

3)要求我们探索过去、现在和将来，回顾过去，可以寻找阻碍我们成长的经历，重建自我的信心，把握现在的状态，为将来制定短期和长期的目标4)应该探讨一生中的。