自我评价促使教育大学生自信心的培养.docx

自我评价促使教育大学生自信心的培养 自我评价促使教育大学生自信念的造就 随着教育事业的开展，素养教育作为一种全新的教育理念，给高校教学供应了新概念新视野和新空间而舞蹈教育是素养教育的重要组成局部，在人类历史上舞蹈是人类社会最早的教育手段和工具当时舞蹈的功能主要表达在能端庄人的举止，矫正轻浮散漫的行为，造就内在品德与外在形体和谐统一的完善人格而自信念是人格的重要组成局部，也是人才素养的重要方面当代大学生处于人生开展的关键时期，探讨大学生自信念影响因素及其造就策略对于提高其心理适应性促进其身心安康开展具有重要意义 目前我国高等院校的大学生普遍存在着缺乏自信念的现状，这大多是受我国开展的应试教育影响学生只知道埋头苦读，为考试而学习，这样造成学生大脑思维定向，缺乏创新同时也使得学生身心得不到安康开展，学生对自我评价低 不坚信自己 造成自备心理，自卑心理在大学生中并不少见如何协助学生克制和预防，最重要的还是在于提高自信念孔子曾说过我心信其可成，那么无坚不催 吾心不行成，那么反掌折枝易亦不能自信是胜利的基石，它能够协助大学生克制自卑感激发大学生的潜意识释放出巨大的能量，使大学生在问题面前镇定自若，应对自如 。

因此我们要倡议各高校开展舞蹈教育课程，其目的不不是为了让每一个人都成为特地的舞蹈家，而是让大学生们通过对舞蹈的学习造就自身人格同时怎样使舞蹈教育在素养中真正发挥作用，造就学生的自身的自信念成为每一个平凡高校舞蹈教育者思索的问题本论文重要探究以下几个论题： 一：影响舞蹈素养教育的因素与对策 第一、育、教学方式老化，在以往的舞蹈教学中，教学内容过于老套呆板，老师往往习惯于沿用口传身授法，强调效仿教学而且受专业舞蹈学习的影响，轻重视舞蹈素材教学，管用性的舞蹈教学太少，舞蹈课时少，学生自身条件不同，上课都是以集体形式进展，效果不明显，对提升学生的艺术修养作用有限不能很好的发挥动蹈教育的作用 其次、学习踊跃性差就学生本身而言，一局部学生由于入校前没有受过舞蹈训练，加上舞蹈课又比拟劳苦 所以课堂参加意识较差,很难发挥他们的主观能动性如低年级根本功素养课比拟枯燥单一，学生的身体条件各不一样，根底较差的学生极易-产生惊慌、厌倦、烦躁等不良反响，从而给教学活动带来紧要的消极因素局部学生曾承受过专业训练，入学后专业技能较为突出，于是自我产生惊慌、厌倦、烦躁等不良反响，从而给教学活动带来紧要的消极因素。

局部学生曾承受过专业训练，入学后专业技能较为突出，于是自我感觉良好，表现为课上练习时怠慢、慵懒导致舞蹈教学课堂上教学质量低不能到达舞蹈教学的根本目的舞蹈素养教育不能很好实施 第三、专业学习占了舞蹈教育的空间，众所周知，平凡高校的学生一般注意专业学问与技能的学习，以便以后毕业后能够找到适宜的工作岗位，这种技能化的现象，导致在推广舞蹈素养教育时，遇到许多困难，比方教学空间一方面高校学生面临繁重的专业学问和技能学习，一方面还要进展实际操作，使得许多学生，包括一些老师将舞蹈教学当作是一种休闲课，与与舞蹈教学的本意相违反比方在舞蹈的教学中，各种舞蹈的学习时间较长才能取得效果，而且有些训练还很辛苦，这些主观和客观因素，给高校院校的舞蹈教学提出了许多挑战 面对这些问题我们采纳以下几种对策进展改善第一,营造素养教育的气氛,加强学生的舞蹈艺术求学意识,并予以科学引导近几年内,由于我国高校扩招,大学生就业难度加大,不少大学生在学校的几年学习中只重视本专业的学习,而无视其它学问的学习和修养的提高这是与当今社会须要全面开展的复合型人才不相符合的学校应当大力营造素养教育的气氛, 使学生端正求学理念,在整个学习过程中追求自我的全面开展,并刚好予以引导。

其次,学校要重视舞蹈艺术教育,应开设舞蹈选修课和建立舞蹈社团学校应尽量在全校开设舞蹈艺术教育选修课,把舞蹈教育作为素养教育的重要局部进展普及教育同时,学校还应大力支持组织各种文艺社团,开展丰富多彩的文艺活动,引进高品位的艺术演出等等,采纳多种有效的教学方法,让舞蹈艺术教育在学校普及推广其中应注意以舞蹈选修课为主,舞蹈社团活动为辅,以社团活动带动大学舞蹈课的开展,引起社会对大学舞蹈教育的重视关于舞蹈课与舞蹈社团的主次问题,在实际操作中,个别学校往往倾向于以后者为主,这就造成了为了社会的影响力、为了学校的声誉,使大学舞蹈教育成为了少数舞蹈特长生的“专利”,详细表现为一旦有演出活动或各方面的检查,“召之即来”的“特长生”便代表了该校的舞蹈水平,这与素养教育的宗旨,“面对全体学生”相悖,使舞蹈教育推动素养教育成为一句空话因此说,舞蹈教育在高校素养教育中的作用是特别的,舞蹈教育的宗旨并不是把每个学生都造就成精彩的舞蹈家,而是要造就出更多懂得美、追求美、具有审美能力和艺术缔造力的安康公民虽然,短期内舞蹈在我国高校实行普及教育还有必须难度,但是将舞蹈教育纳入高校素养教育是一个强劲的时代趋势,只有重视舞蹈教育并有效发挥其功能,我国的素养教育才能很好的实施。

二、舞蹈教育如何提高大学生的自信念 舞蹈教育对大学生自信念的造就很关键，主要表达在两个方面 一是通过改善改善学生的身体素养和形体气质舞蹈是人体动态造型美的精华科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各局部的协调性和敏捷性，通过按部就班的力度与耐力训练，提高学生的身体素养首先，舞蹈教育可以促进学生形体的塑身从舞蹈教育的实践看，受过必须舞蹈教育的学生一般都有比拟塑身的体形，舞蹈教育中的形体训练，促进了学生塑身体形的形成，使一些曾经有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良习惯的学生，在舞蹈训练中通过挺胸收腹、沉肩直立等向上延长的动作，自觉地变更以前种种不良习惯并且在舞蹈训练中，通过有规律的强弱、长短、缓急的节奏，有韵律地作肢体运动，音乐的动感调剂人的体能，高雅而美丽的律动训练与身体姿态训练，给予人挺立，美丽的肢体与高雅的气质因此受过舞蹈教育的学生走到哪都有一种优越感，极大的提高了自信 二是通过提高自我评价舞蹈素养教育通过提高学生的思维力、想象力、缔造力来增加学生的自我评价学生的自我评价高就代表此学生自信念高高校舞蹈教育对学生形象思维力和缔造性思维力的提高大有裨益 首先，高校舞蹈教育有助于开展学生的形象思维力。

美的观赏和缔造，是以形象思维活动为主的在高校舞蹈教育的过程中， 引导学生观赏乐舞时须要通过形象思维体会其中的意境，领会其中的志趣，把握其中的主旨，从而获得美的感受和享受同时高校舞蹈教育中这些对右脑视、知觉分析器官的多通道协同训练，扩展了形象思维的活动空间，推动着大脑左右两半球思维机能在生理上的平衡开展，从而使学生的形象思维力有所提高其次，高校舞蹈教育有助于开展学生的缔造性思维力缔造性思维是运用新奇的、独到的方法，缔造性地解决问题 ，产生具有社会价值的新思想、新假设、新原理、新产品的思维，是人类思维的高级阶段智力开展的水平主要表此时此刻在实践中缔造性地运用学问的思维实力上在缔造思维的过程中，学生主要是靠发挥其左脑的逻辑思维功能去搜集材料、储存经历、检验假设、形成概念；但在缔造思维最关键的新思想、新物象、新假设产生的 过程中，那么须要充分发挥右脑的想象、联想、直觉、灵感、梦想等非逻辑思维功能而公共舞蹈教学正是造就和开展这些非逻辑思维实力的最正确途径和主要手段造就学生的缔造精神，提高学生的缔造实力， 是开展学生智力的最终目的例如，大学生上公共选修课舞蹈剧目观赏时,可以从舞蹈艺术作品中，获得有关自然、生活和风土民情等等方面的学问，这些学问跨越了时空的限制，又超越了文字方面的障碍，极为便利地丰富了大学生获得相关学问的渠道。

更重要的是：大学生通过对舞蹈艺术作品的熏陶所产生敏锐的美感实力和对美的追求会进而形成剧烈的科学缔造动机，那就是所谓的缔造力 三是通过造就学生的交际实力来提高自信念舞蹈是一个集体表演形式，它须要很好的团队精神那么队员之间要建立良好的友情这样学习舞蹈就会接触到不同性格的人，通过与不同性格的人合作相处极大的提高了学生的交际实力在高校中有许多学生内向，自我评价底，产生自卑的心里，自卑者多数怯于与他人交往，担忧在交往中自己的缺欠会暴露在他人面前，会被人看轻，受他人冷落所以陷人离群索居的孤僻状态，久而久之使自己更无信念与他人交往，从而加重了自卑感因此，自卑者应扩大自己的交际范围，舞蹈学习是一个很好的途径多与开朗热忱、豁达大度的人交往，感受他人的喜怒哀乐，心理活动就不会局限于人的小圈子，心情就会开朗，有被人重视和关怀的感觉，自然就能提升自己的自信念 三、高大学生自信的功能 关于自信念,孔子就曾说过:“我心信其可成,那么无坚不摧吾心信其不行成,那么反掌折枝之易亦不能”自信是胜利的基石,它能够协助大学生克制自卑感,激发大学生的潜意识释放出巨大的能量,使大学生在问题面前镇定自若,应对自如。

因此,自信的力气是无穷的,它的功能详细表达在以下三个方面: 第一、情感上,有利于大学生建立踊跃心情,提高心理安康水平自信的大学生往往都有过胜利的经验,这种经验使得个体确信自己有实力顺当完成某项工作或活动,使他们情愿迎接挑战、擅长与他人交往、更加活泼开朗,从而增加自我效能感,建立踊跃的心情体验这种踊跃的心情体验使大学生即使遇到短暂的困难也能够刚好地进展自我调整,克制自卑,尽快地从逆境中走出来,理智地、辨证地对待问题,促进他们的自我和谐和心理安康其次、现实中,有利于大学生在遇到问题时采纳踊跃的应对方式,更好地适应社会自信的大学生能够依据实际状况对自己的学业、社交和体貌等各个方面做出客观的评价,对遇到的问题进展正确的归因,采纳合理的方式解决问题,从而增加大学生见机行事的实力以适应社会第三、学业上,有利于促进大学生学业进步自信的大学生往往在各个方面都表现优良,在各种活动中他们都能充分展示自己的才能,这些熬炼的时机可以造就大学生独立思索、分析问题、解决问题的实力,并且熬炼他们的意志力,造就良好的性格特征这些优良的品质同样会对他们的学业产生重要影响,能够促进其在学习中游刃有余,取得长足开展 四、学生自信的影响因素 影响大学生自信开展的因素是多方面的,包括自我认知与评价、特性特征、自信清楚度、他人的评价与看法、教育训 练等。

归结起来可分为内部因素和外部因素两大类第一、内部因素:自信首先是对自我的认知,对这种认知产生影响的内部因素主要有三种:一是自我认知与评价客观、正确的自我认知与评价是至关重要的大学生只有对自己评价适当,才会增加自信,过高的自负和过低的自卑都不利于自信的建立二是性格特征性格特征是影响大学生自信的重要因素之一已有探究说明:在现实生活中,A型性格的人好像较少感受到压力,或者是更不情愿成认有压力,他们特殊不喜爱成认自己对某个具有挑战性的任务失去限制因此,在对自己的整体评价上,A型性格的人得分更高三是自信清楚度自信具有很强的主观性假如个体对于自信内容清晰、内部协调,在时间上的稳定性等具有清晰的认知,那么,就有助于个体对自身的认知过程、动机过程以及身心反响过程加以调整,这些调整过程对于提高个体的自信是极其重要的其次、外部因素:任何人都是在与他人的交往中成长的,各个方面的开展都会受到外部因素的影响,大学生也不例外对大学生自信产生影响的外部因素主要有两种:一是他人的评价和看法大学生通过重要他人(包括父母、教师、同学、挚友)对自己的踊跃反应与确定评价来认知并确认自己的价值,形成清楚的自我概念,进而增加自信。

二是教育训练父母采纳踊跃的教养方式能够引导大学生正确的相识自己,学会与他人沟通,形成良好的人际关系,有利于大学生自信的开展;此外,学校和社会中开展的各种挑战自我的。