浅谈电工技能教学.doc

浅谈电工技能教学••…陈波我们知道，中职学校出来的学生在理论上无法和高校出来的学生相比，但我们可以在实 践技能方面对他们进行强化，使他们在一定理论基础上掌握相应的技能但怎样才能使我校 的学生具有相对较强的竞争力呢？必须在理论课份量适当的情况下，加大技能在教学中的比 重来达到这是目前大多数学校的一致做法.不可否认，我们的学生比起以前的学生来说，基础确实差了些，但我们应该抓住他们的 特点：对理论课兴趣不大，但对技能操作比较感兴趣电工课相对于初中物理来说，知识面 广，理论性强，这样的课程，就普通学校的学生难度也比较大，更何况中职生呢？面对这群 特殊的学生，该如何提高电工技能教学效果呢？结合两年多的电工上岗证培训教学，我总结 了以下几点同大家探讨一、 要明确电工技能教学的重要性现在社会所需要的电工专业人才应该是既有理论知识乂有很强的动手能力，能为企业直 接创造财富或利润就高校而言，毕业生越来越多，在市场趋于饱和的情况下，加上高校毕 业生实践操作能力的欠缺，学生的就业越•来越困难本人认为，目前及今后一段时期内企业 需要的人才应该还是技能型人才现在很多企业都要求上手快，动手能力强的人才，即从学 生身份转换为企业员工的周期要大大缩短，这样就不需要他们花太多的时间去培养人才。

根 据这种情况，我们中职学校要有针对性地将实践技能练习作为学生学习的重要组成部分，为 学生的高就业率提前打下基础，也只有这样具备较高实践技能的学生才能立足于就业形势压 力严峻的社会二、 要确定技能教学与理论教学之间的比重不同的学校不同的专业有不同的比例教学设施比较齐全的学校，技能教学在教学中所 占的比重是比较大的我认为电工课实训与理论的比重，整个学习阶段的比例至少达到1: 1,是该专业学生能尽快置换为企业员工身份的一•条必经之路但我校的设备和场地暂时都 无法满足这一要求,存在的主要问题是设备落后（使用了十年以上），场地窄小三、 要对电工实习进行启发式教学（一） 通过示范教学法进行启发学生在每学好一部分理论知识后，要到电工实训场地进行实操，对一切都感到很新鲜, 好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试此时，在教学中采用示范教学法可收到事半功倍 的效果，如对各种电工工具的使用，实习指导老师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正 确的示范演示，如各神导线的连接方法，电工登高操作的具体动作等等示范教学是电工实 训教学中入门指导应用最多、最广泛的、学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很深, 正确的姿式操作方法能使学生养成良好的操作习惯，在今后的工作中受益无穷，否则，会贻 害学生，造成设备损害甚至产生人身伤害事故。

二） 通过求同存异进行对比启发在电力拖动线路安装的教学过程中，首先要学生安装接触器控制点动运转电路，然后是 连续运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，即进行接触器控制的正反转线路安装，这时 可通过求同存异进行对比启发教学，教师可指出主电路、控制电路两种电路的不同之处加以 强调，要求学生掌握同时启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转 方向控制电路是否也是一样呢？学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上 是相同的这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，增加一个接触器采用同类的元件 和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装再用对比启发：如果要实现电动 机正、反转自动往复运动电路的安装能否行？让学生比较一下行程开关和按钮开关的结构原 理，学生即明白，行程开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一 个安装在板外，因此原电动机正、反转主电路不动，增加两只行程开关，在控制电路上采用 常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求，因此，顺序控制，多地控 制等线路的教学都可采用对比启发学生通过联接一个简单电路后，通过求同存异进行对比 启发就能达到举一反三，触类旁通地安装如Y—△降压启动、多速电机控制等较夏杂的控制 电路。

三）通过设故排故进行启发在电工技能实训过程中，学生往往会碰到许多在书木上找不到的疑难问题，如“用电池 ——毫安表判别变压器与电动机绕组同名端时指示为何相反？ ”，“钳形电流表测量交流绕线 式异步电动机转子绕组电流时，测量值与铭牌值实际相差为何很大？ ”等等问题，利用实训 中出现的问题进行设故再通过排故来启发学生，对培养学生的独立思考能力和动手解决问题 的能力有很大的帮助和提高在实训教学过程时 充分利用学生在实训中碰到的疑难问题来 给学生设置故障，复习所学过的电工基础理论知识，运用原理、公式、定律等来解决疑难问 题，排除故障从而启发学生这样，有利于消除中职学生中常见的“轻理论，重实操”的毛病 侣导学生学会运用所学的专业理论知识解决生产中出现的实际问题所以，在实训教学中， 只有做到教、练结合，特别是电工实训教学中的机床电气检修、电子线路的调试与排故等课 题时要多提问、多设故障，提高学生分析问题、解决问题的能力，使理论教学与技能训练互 相渗透，课堂教学、实习训练相互协调，使学生在丰富的感性认识基础上发展到理性认识, 才能获得最佳的教学效果经过教师原理讲解，分析原因，启发引导，在现学现用中，利用 学生的好奇心、好胜心，激发他们的学习技能的积极性，让他们感受排故成功的喜悦。

四、要积极引导，严格要求，帮助学生树立信心，提高工艺水平中职生入校之初，对专业的认识几乎一无所知，此时部分学生由于已有的生活经验会对 专业知识充满好奇心，而部分学生却会因对专业的陌生产生畏惧心理针对这些情况我们不 妨从课外入手：其一，成立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路（如门铃、 声控灯、双联灯和防盗报警器等等），可激发学生的自信，培养他们的兴趣制作内容从简 单实用入手完成的作品可以放到校橱窗进行展示，对学生产生激励效应其二，在维修教 学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧当维修经验积 累到一定程度时，可鼓励学生到校外进行一些义务维修等活动，以提高其维修技能和社会适 应性其三，教师自身应起示范作用，提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会， 才能使学生的兴趣和信心得以持久保持其四，对学生要严格要求，提高其工艺水平在电 工实训过程中，线路板上装接元器件多、工艺要求多、标准高针对这一情况应对实训的每 个环节进行严格要求，要设立恰当的评分标准评分标准的制定应立足于操作技能的标准化 和规范化以《Y—△降压启动控制线路》为例，可先要求学生复习其工作原理，按照线路 图画出其布线图，然后，要求其按图装接控制线路，装接时对其工艺要严格要求，并通过评 分标准来进一步规范。

当出现控制功能不能实现的情况时，可鼓励儿个学生共同分析，直至 找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心通过以上几点，笔者认为可以培养学生的自尊、自强、自信的精神原来沉闷的课堂会 变得生动活泼，连平时表现较差的学生都变得积极思考，踊跃参与，每个学生的潜力能得到 充分的发挥，能大大提高电工技能的教学效果。