如何写说课稿（幻灯）.ppt

怎样写说课稿怎样写说课稿枣阳市吴店一中枣阳市吴店一中 田海俊田海俊一、什么叫说课？ 所谓说课，就是教师备课之后讲所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行或教学设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动其他听众作全面讲述的一项教研活动. . 二、怎么写好一篇说课稿呢？ 教案教案 “怎样教怎样教” 说课稿 “为什么要这样教”理论依据理论依据从哪里来？一、是《新课标》中的指导思想、教学原则、教学要 求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、 教学结构以及教法、学法的理论依据.二、是《教师用书》中的编排说明、具体要求等，这 是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、 重点、难点的理论依据.三、是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原 理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、 学法的理论依据.四、是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点 进行切合实际的考虑. 三、说课稿的主要环节： 四个环节四个环节（一）教材分析（一）教材分析 （二）教法学法分析（二）教法学法分析（三）教学过程分析（三）教学过程分析 （四）评价与反思（四）评价与反思 六个环节六个环节（一）教材分析（一）教材分析（二）教学目标分析（二）教学目标分析（三）教学重难点分析（三）教学重难点分析（四）教法学法分析（四）教法学法分析（五）教学过程分析（五）教学过程分析 （六）评价与反思（六）评价与反思 （一）教材分析（一）教材分析①①教材的地位和作用教材的地位和作用.②②教学目标教学目标.③③教学重难点教学重难点.①①教材的地位和作用教材的地位和作用. 主要指本课内容在教材中的地位、主要指本课内容在教材中的地位、 作用和前后的联系。

作用和前后的联系 例如：例如： 一元二次方程是中学数学的重要内一元二次方程是中学数学的重要内容之一，容之一， 一方面，可以对以前学过的一一方面，可以对以前学过的一元一次方程、因式分解等知识加以巩固，元一次方程、因式分解等知识加以巩固，另一方面，又为以后学习二次函数等知另一方面，又为以后学习二次函数等知识打下基础识打下基础. 此外，一元二次方程对其此外，一元二次方程对其它学科的学习也有重要意义它学科的学习也有重要意义. 因此，其因此，其地位可谓是地位可谓是“承上启下，不可或缺承上启下，不可或缺”.②②教学目标教学目标                 教学目标的确定，一般从知识、教学目标的确定，一般从知识、能力、情感等方面，要求全面、具能力、情感等方面，要求全面、具体、适宜、有针对性、导向性体、适宜、有针对性、导向性. .其其依据要恰当，符合课程标准要求、依据要恰当，符合课程标准要求、符合教材和学生实际符合教材和学生实际. . 例如：例如：        复习课教学不同于新授课教学，准确的目标定位是构建高效课堂的关键，根据新课标培养学生的数学素养和终身学习能力的教学理念，我确立了如下的三维目标：【【知识与技能目标】】：1.理解一元二次方程的概念；2.能灵活熟练的解一元二次方程;3.会用一元二次方程解决实际问题. 【【过程与方法目标】】：经历一元二次方程求解过程，提高观察分析能力，加深对转化等数学思想的认识.【【情感态度与价值观目标】】：通过自主合作探究学习，养成独立思考的好习惯，培养团队合作意识.数学课程总目标：数学课程总目标：n n1.知识技能n n2.数学思考n n3.问题解决n n4.情感态度目标体系目标体系目标体系1.课程目标：是宏观目标，是要付出大量时间和精力，经过长期努力才能实现的学习结果。

2.单元目标：是中观目标，用于计划需要一定时间学习的教学内容，是课程目标的具体化3.课堂教学目标：是微观目标，是目标系统中最具体的③③教学重难点教学重难点                         教学的重点、难点的确定要准确. 教学重点教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目标. 教学难点教学难点是学生学习时困难所在，它是依据学科特点和学生的认识水平而定.例如：        由于复习课中研究的对象以前研究过，根据以上对教材的地位和作用以及教学目标的分析，结合复习课系统性的特点，确定本节课的教学重点是：        构建一元二次方程知识体系，全面复习一元二次方程的解法及应用.        根据九年级学生的认知情况，结合复习课综合性的特点，确定本节课的教学难点是：        利用根的判别式确定字母取值范围和运用一元二次方程解决实际问题.（二）教法学法（二）教法学法 1 1、教法：、教法：教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题.教学得法往往是事半功倍.在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具，要恰当、实用，并符合学生的心理特征和认知规律.还要能激发学生自主学习、主动参与教学情境，调动学生学习兴趣和学习积极性. 例如：例如： 教法教法 ：：叶圣陶先生主张：叶圣陶先生主张：“教师务教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索能自己去探索”. 结合本节课的内容特结合本节课的内容特点，我将采用启发式、讲授式以及探点，我将采用启发式、讲授式以及探索式教学方法索式教学方法. 给学生留出足够的思考给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去探索，归纳时间和空间，让学生去探索，归纳.从从真正意义上完成对知识的自我构建真正意义上完成对知识的自我构建.并并用多媒体直观演示，最大限度地调动用多媒体直观演示，最大限度地调动学生学习的积极性学生学习的积极性. 八大教学方法八大教学方法1 1、、以语言为主的教学法以语言为主的教学法以语言为主的教学法以语言为主的教学法（包括讲授法、谈话法、读书指导法）（包括讲授法、谈话法、读书指导法）（包括讲授法、谈话法、读书指导法）（包括讲授法、谈话法、读书指导法）2 2 2 2、以直观为主的教学方法、以直观为主的教学方法、以直观为主的教学方法、以直观为主的教学方法（包括演示法、参观法）（包括演示法、参观法）（包括演示法、参观法）（包括演示法、参观法）3 3 3 3、以实际训练为主的教学法、以实际训练为主的教学法、以实际训练为主的教学法、以实际训练为主的教学法（包括实验法、练习法、演习作业法）（包括实验法、练习法、演习作业法）（包括实验法、练习法、演习作业法）（包括实验法、练习法、演习作业法）外国教学法外国教学法n n美国美国 布鲁纳布鲁纳――――发现法发现法n n美国美国 斯金纳斯金纳――――程序教学法程序教学法n n德国德国 根舍因根舍因――――实例教学法实例教学法n n保加利亚保加利亚 卢扎诺夫卢扎诺夫――――暗示教学法暗示教学法               2 2、学法：、学法：学法包括学法包括““学习方法的选择学习方法的选择””、、““学习方法的指导学习方法的指导””、、““良好的学习习良好的学习习惯的培养惯的培养””. .在拟定时应突出地说明：在拟定时应突出地说明：①①学学法指导的重点及依据；法指导的重点及依据；②②学法指导的具体安学法指导的具体安排及实施途径；排及实施途径；③③教给学生哪些学习方法，教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生自主、合作、探究的积极性趣、调动学生自主、合作、探究的积极性. .同时要与教法有机结合，帮助学生达成三维同时要与教法有机结合，帮助学生达成三维目标目标. . （二）教法学法（二）教法学法例如： 学法学法：人们常说：“现代文盲不是不识字的人， 而是没有掌握学习方法的人”.因此教师要特别注重对学生学习方法的指导. 我的指导思想是把“  学习的主动权还给学生”，倡导“合作交流、自主探究”的学习方式，具体的学法是利用学案导学，小组合作交流法.  （三）教学过程分析（三）教学过程分析①①课前预习准备情况课前预习准备情况. .②②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何变式、如何小结、时课怎样进行、练习设计安排、如何变式、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）强化认知效果）. .③③扼要说明作业布置和板书设计扼要说明作业布置和板书设计. .④④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施. .⑤⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实. .⑥⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现. .在撰写这一环节时应重点讲清楚每个环节安排的基本思在撰写这一环节时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，衔接自然，使前路及其理论依据，还要做到前后呼应，衔接自然，使前二个方面内容落实到实处二个方面内容落实到实处. . （四）评价与反思（四）评价与反思                     对本节课的设计特点进行简单的说对本节课的设计特点进行简单的说明，对突出重点的策略进行简单的阐述，明，对突出重点的策略进行简单的阐述，对突破难点的方法进行说明，对学生参与对突破难点的方法进行说明，对学生参与教学活动的主动性、深广度进行预测，对教学活动的主动性、深广度进行预测，对学生达成教学目标的状况进行估计学生达成教学目标的状况进行估计. .如果如果是课前说课还应说疑点，说明在备课中自是课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师；如果己拿不准的疑点，求教于其他教师；如果是课后说课还应对是课后说课还应对““学生学得怎样学生学得怎样””进行进行教学效果评估教学效果评估. .  撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。

可以分块写清，按部分阐述；可以按照式可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述整体构思融为一体，综合论述. .总之，写说总之，写说课稿要做到：课稿要做到： 1 1、遵循说课内容、程序，表达简洁、、遵循说课内容、程序，表达简洁、准确，行文流畅，书写工整准确，行文流畅，书写工整. . 2 2、体现学科教学规律和特点，教学过、体现学科教学规律和特点，教学过程具体有可操作性程具体有可操作性. . 3 3、说理透彻，重点突出，层次分明，、说理透彻，重点突出，层次分明，理论与实践相结合，有一定的逻辑性理论与实践相结合，有一定的逻辑性. .结束语：结束语：欢迎指正！欢迎指正！谢谢大家！！谢谢大家！！。