三年级上册语文教案金色的草地_人教版.docx

《金色的草地》教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换要求学生抽空抄录并且阅读成诵其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 文章背景：　　本文写了一个有趣的故事我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的本文叙述条理清楚，富有童趣前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情后三个自然段写了蒲公英白天开，晚上合的特点草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。

作者有了这一发现后便喜欢上了这种小花作者喜爱蒲公英的原因是充满童趣的因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果 　　教学重点：　　　感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热爱生命，同时让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情，这是一条暗线，比较难体会到要练说，得练听听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

教学目标　　　1.认识7个生字能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容　　　3.体会到作者爱观察，爱大自然，还应让学生体会这兄弟之情，并能把读后的感受和同学交流 4.引导学生走进文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华 　　教学过程：　　一、学生感悟兄弟亲情 　　师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍 　　学生读书声朗朗，在教师中响起……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣 　　师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 　　思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是把眼神看向别的地方……从这看来，有很大一部分学生不自信 　　师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧 　　有几个同学举起了手…… 　　（学生发言）生：这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情 　　生（积极发言）：还有！我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情 　　师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍 　　学生齐读这两句话 　　师：你们读了这些句子有什么感受呢？ 　　生：读过之后想笑 　　师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答 　　生：从这些描写中我感受到了他们之间美好的亲情 　　生：我感受到了愉快的亲情 　　师：从哪个情节感受到他们之间的亲情是美好和令人愉快的呢？ 　　生：我从他们一起玩蒲公英这个情节感受到的 师：刚才几位同学的回答非常好，注意到了从课文中找问题的答案二、 有感情的朗读课文 那么请问蒲公英是作者童年-的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你的学习伙伴交流交流 　　学生轻声读课文读完的学生积极地和学习伙伴交流交流之后，举手发言的学生比刚才多了一些 　　生：我认为蒲公英不是作者童年的最爱因为文章最后一段中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种” 　　这个学生的回答显然是没有完全读懂这句话的意思，还没有弄清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”之间的联系但他的很自信，也很有勇气我听了他的回答后没有给予评价。

马上就有同学反对他的观点：“最喜爱的一种花那也是最爱的”刚才回答的同学在大家的帮助下也意识到了自己的理解上的不足 　　师：刚才发言的同学，他们勇敢地发表自己的见解，大胆地提出质疑和反问，表现都很不错，还有谁来发表一下自己的看法？ 　　生：我认为蒲公英是作者童年的最爱因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对蒲公英的喜爱之情 　　学生已经学会找依据了，我肯定了他的看法，并对他的自信给予了表扬 　　生：我认为蒲公英是作者童年的最爱因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是作者童年的最爱 三、着重提出问题，认真思考师：那么“从那时起”是哪时呢？ 　　生：是在文章第三自然段 　　师：寻找答案的范围我们已经找到了我们要学会概括那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括“从那时起”是哪时呢？ 　　刚才回答问题的学生很自豪地开始朗读，读毕 　　生：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的花的一种 　　师：说得很好那么我们再来默读一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜爱的花中的一种。

　　学生默读 　　生：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子” 　　师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？ 　　生（思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花” 　　（继续发言） 　　生：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的这应该不是最喜爱的一种表现 　　师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会为了寻开心而随意揪掉那些小花 　　学生：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种 　　学生纷纷点头，表示赞同 　　师：整体把握全文，“从那时起”到底是哪个时候？是解决问题的关键刚才有些同学断章取义，只看片面在阅读文章的时候同学们不可以忽视了对文章的整体把握。