数学课预习初探.doc

数学课预习初探《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时指出，让学生学习 有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课 堂，这对于学生的数学学习有着重要的作用在新课标背景下，学生 预习的过程，实质上就是白主学习的过程在新课程实验的背景下， 怎样预习？数学教学需要怎样的预习？结合本人的教学实践谈一些 看法（一） 、课前学生独立学习课前学生独立学习，就是相信学生的学习潜能，由学生依照教材 自学，起到了 “超前”的作用学生课前自学可以从以下三个方面来 突破：1、 对于基本概念、基础知识，进行研读、做好记忆、理解掌握、应 用等方面记录2、 对于例题进行小结反思，做好领悟、学解、改造、自编等尝试3、 对于配套练习、习题进行尝试解题，做好领悟思路、知识应用反 馈，引申拓广等实践小结根据以上三个方面，教师如何指导学生进行课前预习、并做好 监控呢？教师可设计如下的自学水平卡，让学生自学时记录，目的一 是让学生了解自己的独立学习达到的水平，二是有利于教师及时地掌 握学生的自学情况，便于课堂导学（二） 、课堂预习能充分挖掘学生的潜力在课堂预习中学生会发 现许多问题，也会想到很多方法来解决问题。

例如：我在讲探索勾股 定理时首先让学生阅读语文解释，并没有真正的理解它的含义，这 时全体同学把所注意力投向了我，这时我引导无限是指位数无限，所 有学生都理解了五，课堂预习能培养学生的动手能力在《拼图与勾 股定理》课题学习中，大部分同学在课堂预习中都自觉地去剪四个完 全相同的直角三角形，然后去拼图令人惊喜的是有几个学生还只用 两个直角三角形拼图，他根据教师给学生时间在课堂上预习，也就是 给学生思维，在思维的过程中，学生可以放开的想，有时学生也找到 许多方法，给我们带来了启示所谓“教学相长”可能就在在这里所 以首先是我们数学老师要放开，从传统的教学方法中走出来韩愈曾 说过：“弟子不必不如师”所以在课堂中给学生时间预习不是浪费时 间，而是争取时间，从而有利地提高了教学效果三）、数学课有效预习的方法预习不仅是将课堂上要讲的内容看一看，而是要针对不同的内容 布置预习任务，把预习看作是对课堂教学的准备，作为教师就要重视 方法的指导预习的方法有很多，根据初中数学教材的特点和初中生 的年龄、心理特点及其认知规律，笔者认为可以采用如下的预习方法: 1 •任务落实预习法教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务进 行预习。

因为学生开始预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任 务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强教师先 要对自己提出高标准、严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提 出既有一定的价值又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索 兴趣的预习任务教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的 形式，让学生去预习布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱 发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强2•笔记预习法课前预习，可以让同学在书上做简单的眉批笔记, 把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学 生做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等，以加深对重 要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处， 在课上进行质疑，这是数学课程最常用的预习方法3•温故知新预习法这是新旧知识联系的预习法在预习过程中, 一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方 面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识要求预习新内容时要与 学过的I口知识联系起来，做到“温故知新”，联系I口知，学习新知， 使知识系统化4•尝试练习预习法对于计算类新授课、练习课，预习时先进行 尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。

通过尝试练 习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程数学学 科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题学生经过 自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识后，要让学生通过做练习 或解决简单的问题来检验自己预习的效果5•动手操作预习法对于公式的推导等操作性较强的知识，要求 学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、 量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识因为课堂中有动手操作 的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好学生只有亲历了数学知识形成的过程,才能知其所以然因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法，教会学生做 什么（告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知） 怎样做 （教给学生学习的方法） 为什么这样做（发展学生的思维）一 ——还有什么不明白的地方（让学生预习后发现一些不能解决的问 题），这样一步一步地指导学生，让每一个学生掌握一定的预习方法 有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学 习的质量良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间， 使得教师不必讲解学生就能自己获得知识这既提高了课堂教学的效 率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提 高。