新时期班主任面临的挑战与对策.doc

新时期班主任面临的挑战与对策一、 新时期班主任工作面临的挑战 教育与社会发展同步，有什么样的社会发展，就有什么样的教育毋庸置疑，社会的发展变化 也相应的引起了小学生在学习、生活心理方面的变化，这些变化也改变着我们的教育方式和模式，也由此为直接面对小学教育管理的小学班主任带来了新的困难和挑战这些困难和挑战，具体表现在：（一） 社会环境提出的新挑战随着社会的发展，以前有种说法，“5+2=0”，学生在学校受到一周的正规教育，但一到社会，眨眼间就化为乌有这说明不良的社会环境对学生的负面影响最为严重如不健康刊物、营业性游戏厅、网吧等导致许多学生厌学、贪玩、丧志、追求时尚和享乐等不良思想三） 家庭教育提出的新挑战家长是孩子的第一位老师家庭教育对学生道德品质的形成起着至关重要的作用但在现实生活中，我们不难看到家长存在教育的误区：把分数作为衡量孩子好坏的标准，把上大学作为孩子唯一成才的标准；一些家长忙于工作、赚钱疏于对子女的管教，认为把孩子送到学校就万事大吉；与此同时，留守儿童、隔代教育、单亲、离异、困难及流动家庭纷纷出现，也给班主任工作带来了新的考验四）网络提出的新挑战随着社会的进步 信息社会化，网络已深入的生活的各个角落。

网络为孩子们提供了丰富的信息资源，同时也为他们创造了精彩的娱乐空间网络降福于年轻一代的同时，也在危害他们的身心健康五）新课程改革提出的新挑战新的课程改革，由原来的试点，到现在的全面铺开，必须要引起班主任角色的转换二、班主任角色的重新定位社会的发展，高科技的日新月异，课改的逐步深入，在这样的背景下，班主任已不再是“管理专家”，而应该是“人生导师”、“班级文化设计师”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生心理健康发展的咨询者”、“学科专家”、“学生人际交往的指导者”、“父母代理人”等等，引起教师角色的转变一）由封闭型为开放型传统教育意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，并把它与外界隔绝开来，管理班级自己一人包干，管理范围只局限于学生在班在校的时候结果往往导致“狭隘的集体本位主义”而新课程理念下的班主任则不同，他首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效班主任应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，强调主动了解研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持。

二）由被动适应型为主动创造型新课程理念下的班主任，应是积极能动的富有创造性的主体我们不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用三）由权威变成“导师”传统教育的显著特征之一便是教师为中心班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象五）要做“科研专家”班主任应充分意识到：教育经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。

在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任因此，班主任在新时期要处理好多方面的关系： 首先，班主任要正确处理好班级学生的关系班主任应放下师道尊严的架子，尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度 其次，班主任是联络其他课任教师的纽带由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，班主任与各课老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突这就需要班主任做好协调工作 第三，班主任要协调班级与学校之间的关系班级是学校的最小管理单位，班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作班主任还是沟通家校的桥梁，积极发挥教育合力同时，班主任还要协调好学生与社会的关系 二、班主任面对挑战的对策： 虽然班主任当前面临的形势非常严峻，但只要认真贯彻落实党的教育方针，遵循教育发展规律，紧扣时代特点，不断学习提高，一定会找到行之有效的解决办法。

1．注重学习，提高素质 党的三代领导核心反复强调青年干部的学习问题毛泽东同志曾指出“青年的主要任务是学习”邓小平同志告诫我们：“不注意学习、忙于事务，思想就容易庸俗化最近江泽民同志反复强调要学习、学习、再学习要求各级干部应时刻不忘使命，不忘重托，努力提高自身素质，尤其是马列主义理论素养，在学习邓小平理论方面做出表率这些教诲，对于每位班主任都具有十分重要的现实指导意义 班主任作为学校学生思想政治工作的一支重要力量，他们的思想理论水平和科学文化素质的高低直接影响学校创新人才的培养这支队伍政治素质好、文化层次高、工作干劲大，在勤奋学习上为广大青少年学生作出表率，则对学校创新人才的培养起到极大地促进作用反之，其负面作用是不可估量的因此，班主任带头注重学习，提高素质，使自身的知识储备，理论素养和工作能力适应时代发展的要求，这是国家的需要，人民的期望，历史的重托 2．大胆实践，勇于创新 学习的目的在于应用，应用的最有效途径是大胆实践，实践的过程中，我们提倡创新但是，多少年来，学校在探讨学生思想政治工作方面显然有些投入不够，造成思想政治工作在相当一部分人心中是“学校空喊，班主任蛮干，学生心烦”这样一种谁也不愿看到的尴尬局面，究其原因，其根本一条是当今思想政治教育内容陈旧，方法落后，效果很差。

如何摆脱这种局面呢?唯有大胆实践，改革目前思想政治工作中一些不符合时代的东西，并不断赋与其新的含义；改革思想政治工作的方式方法，使这项根本的传统工作焕发出新的生机这就需要在不断实践中勇于创新 首先要正视所处的时代背景，这是实践和创新的基础和前提当今社会知识经济迅猛发展， 时代渴望创新人才，素质教育不断深入，为此，一切有利于培养学生的创新精神，一切有利于提高学生的综合素质，一切有利于学生掌握知识经济时代特点的活动，都可以大胆尝试，组织开展而且，完全不必拘泥于形式，只要所选内容好，可以采用多种途径，多种形式班主任在引导学生开展校园文化活动及对学生进行思想政治教育时，要积极、主动引导学生朝这方面发展 班主任在探索新形势下的学生工作规律时，要注意从学生教育管理模式、学生工作的手段、学生工作的职能，及自身的知识结构和能力要求方面着手，积极实践，并注意分析新事物，新情况，解决工作中遇到的新问题 3．善于观察分析，不断总结提高 学生工作干头万绪，琐事较多特别是在新形势下，教育改革不断深入，学生思想受多种社会环境的冲击，变化很快，波动很大作为一名班主任，如果在这个比较纷繁复杂的局面中不能理清思绪，抓住工作的重点和核心，而是“头痛医头，脚疼治脚”，工作不具有预见性，开创性，则必将陷入一大堆似乎永远也干不完的琐事中。

自己工作尚且如此，学习则更谈不上，自身提高自然缓慢，导致工作效率低下，势必会让“上级嫌，学生烦”，自己还总觉得“冤” 其实，作为学校第一线思想政治工作者和教育管理者，班主任虽然工作较为具体，但只要善于观察，加以思考分析，掌握特点，抓住规律，完全可以把工作做的有条不紊，胸有成竹善于观察就要深入学生当中，了解学生所思、所想，与学生谈心交朋友，牢牢掌握学生思想动态，使思想政治工作有的放矢；善于观察也要注意群体中的个体，发现个别学生有特殊的地方则要单独谈话，用真情温暖学生，用道理开导学生，用行动感染学生，真正解除学生的思想包袱做学生的“知心人”、“解忧人”；善于观察还要注意区分学生的创新精神与不循规蹈矩的言行时刻注意一些不循规蹈矩的学生，尽量进行正面引导，充分发挥学生个性，给学生营造一种张扬个性，发挥创造力的氛围，使优秀人才能脱颖而出 班主任工作很具体，也很繁琐任何一个班主任都有许多亲身经历的具体事例要想在今后的工作中少走弯路，增强工作预见性、针对性，只有平时处处留心，不断总结提高要善于把一些经常出现的，共性的东西归纳整理，使之升华为理论性的东西，并用于指导自己的实践在实践中运用摸索出的规律，不断修改完善，从而逐步掌握新形势下学生工作的规律。

这是面向21世纪班主任工作发展的趋势，也是每位班主任努力的方向 总之，在当前新形势下，班主任正在学校工作中发挥着越来越重要的作用但同时也要看到，面对知识经济的迅猛发展，素质教育的大力推进，创新精神的不断张扬，市场经济的日益发展，班主任面对的挑战十分严峻这就要求班主任尽快转变观念，更新认识，转换角色，注重学习，提高素质，大胆探索新形势下的工作方式方法，创造性的工作注意观察分析新问题，新情况，不断总结提高，掌握规律，努力使自己为21世纪学校工作做出自己应有的贡献。