《致青年教师》.doc

1《致青年教师》 自序 第一辑做个有胸襟的教师 就让你的眼泪流出来 我们要有什么样的志趣 做个有胸襟的教师 为什么你的学生缺乏气度 珍视我们的专业 我是来欣赏同行的 你为什么不快乐 不是活泼，是缺乏教养 不要因为这样的话而自得 说学生听得懂的话 课堂有你，更有学生 不要保留学生的检讨书 教师的心中要有阳光 第二辑不要急 那故事是我的 力戒浮躁 不要急 愚蠢者的“苦干” “没有问题”是大问题 课前紧张是正常的 教师不是演员 在教学实践中创造 仍说“教是为了达到不需要教” 我们将留给学生的记忆 让学生喜欢我的课 教师应当比一般人“会学” 不能让学生认为我们不认真 不能疏忽的教育细节 不良习惯是哪里来的 做一个让孩子们信任的人 教师仪态也是“范” 学校的一切都在影响学生思维 必须遵守的教育伦理 第三辑心里装着学生的心 让学生追求诗意的人生 等一会儿，让他把话说完 你愿意到我的办公室来玩吗 教学楼里有多少洗手间 “你一定能写好的!” 多让学生说说话 作业评价未必要用同一标准 良好的习惯来自学生时代 充溢着温情的小事 2吃完最后一根面条 心里装着学生的心 高中时代的秘密 这样的学生可爱吗 的确有很难教的学生 尊重学生的参与权 怎样和学生谈话 让学生喘口气，好吗 第四辑尊重常识 教育的一个特征：慢 虽然我记不住你的名字 “你已经是你了” 老师，你最看重的是什么 “苦读”没意思 “全读懂”没必要 我可以读你的作文吗 做有脑袋的兵 教师不是导演 需要有“劳动”这门课 炸土豆条是哪里来的 仪态风范应从小培养 教师自己要做合格的家长 对一位家长的批评 教育所做的一切不过是常识 第五辑不放弃理想 理想，让我活着 不放弃理想 教师的人文素养比业务更重要 名校的尊严 凝望前辈站立的姿态 要想到他们走上社会时的样子 一件事会照亮一生 教师职业的危险性 谁是栽树人 告诉孩子们，这里发生过什么 第六辑播下一粒善良的种子 如果不用“博爱” ，用什么词 播下一粒善良的种子 要向学生表明我们的爱憎 此所谓仁爱之心 留点麦穗在田野上 这些事，也需要勇敢 看见别人跌跤不要笑 山区来信 生命的歌 像太阳一样升起的白旗 3让我们回到童年 《《致青年教师致青年教师》》序序 不久前，我在教师培训大会上说，这些年教育界最重要的任务，可能是捍卫常识。

用那 么大的精力去捍卫常识，有必要吗？当然有比如有人指鹿为马，虽然我们不会信，但是如 果没有人挺身而出，至少有一代儿童会在一个比较长的时期认为那长角的动物是马，直到拨 乱反正，他才明白自己学的是颠倒黑白的“知识” 不远的历史上，不是还有过这样的事吗？教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯至于我们在 教育中的发现和创造，最终也必然成为常识的一部分 我们中国人经常宣传每一种职业的辛苦，诸般不易，而往往忽略了职业在“进乎技矣” 的境界中的幸福与乐趣，这也造成青年在选择职业时的种种顾虑而教育是陶冶人之心灵的 职业，它应当有比一般职业更多的快乐 五年前，当逢会必谈“办人民满意的教育”时，我觉得基础教育需要一个准确一些的工 作目标，因此我试图提出“办人民满意的教育，也要办对民族未来负责的教育” 毕竟是 “基层教师” ，我的声音显得微弱一年前，在和青年同行交流的时，看到他们的生存状况， 我又想把这句话充实为“办人民满意的教育，也要办对民族未来负责的教育，还要办对教师 职业生命负责的教育” ——我在教师进修班说这些话时，老师们又笑了，他们大概觉得这 仍然不过是个“基层教师”的思考。

但是，我的思考仍然没有停止我想到， “对教师职业 生命负责” ，是教育政策制订者和管理者的职责，也应当是教师自身的追求如果教师不敬 重自己的职业，没有自觉的进德修业的意识，他能有职业幸福感吗？ 和我们当年不同，现在年轻一代教师赶上了一个比较好的时期，他们接受的教育比我们 完整，他们视野辽阔，有现代意识；同时，他们也遭逢富有挑战的环境，各种教育思潮的撞 击和无数的物质诱惑，让一代青年教师的成长经历了更多的考验在和青年同行的相处中， 我越来越深切地感到，仅仅关注教学技术层面上的发展远远不能解决问题，比之教育技术， 形成正确的教育观念更为重要有正确的教育观，教师的专业发展才可能有正确的方向同 样，正确的教育观、教学观和学生观的形成，仅靠恪尽职守也是不够的；教育者的理智与情 感，将使他的职业生命绽放出绚烂的光辉 当然，在结束教学工作之际，我也想到，一名从事基础教育的教师，他在持续的学习中， 可能会更多地领悟教育教学的常识我们在冷静地辨析教育现象的同时，还需要遵循客观规 律，创造性地建设教育教学的新局面，在这方面，老教师也应当有所贡献 每次培训和交流，几乎都有青年教师向我倾诉工作中的烦恼，他们说的种种现象，的确 是师范教学中没有描述过的，教育学教科书不可能穷尽一名教师将要遇到的全部问题。

在实 践中，我们都遇到过许多有意思的问题，这些问题引发我们对教育的关注和研究，我们这一 代教师有必要把自己的经验和教训都贡献出来惭愧的是，在临近退休之际，反思我的教学 经历，我认识到自己毕竟不是那种富有智慧的教师，堆积的教训可能比所谓的经验更多本 来我可以做得好一些，失误可以少一些的，然而学与养皆不足，使我错过了许多有价值的探 求实践这就使我想到应当把自己的种种教训与思考告诉青年同行，以之为前车之鉴，庶几 可少犯错误，少走弯路在告别讲台时，我深切地感到，许多东西是教育学教科书上没有的， 也是我的老师没有想到的，而在我结束教学工作时，我可能仍然没能发现，这使我对自己的 职业充满了眷恋 2005 年，在和钱理群教授讨论一名合格的教师必须具备的基本素质时，我们不约而同 地说到三个关键词——思想者，学习者，实践家 “思想者”和“学习者” ，容易理解，至于 提出“实践家” ，是我们想到，教师的工作绝非简单的实验和重复，而是充满创造的实践过 程，每一位教师的工作都将是无可替代的，每一节课都可能是独一无二的；教师在这一过程4中不但践行职责，而且还应富有创造激情和理想追求钱老师还提出，教师还应当是“写作 者” ，因为教师职业对于民族未来的深远意义，还在于有所传承，因而有必要把教师的写作 能力放到一个相当的评价位置上，使这一职业成为真正的使命。

我在整理这些年的有关谈话、 讲座和笔记书信时，发现所论和青年同行们的期望相距甚远，以我的修养实难胜任，但我愿 再作引玉之砖、铺路之石，因为我相信，青年同行们一定能做得比我好 2010 年 2 月于南京 第一辑做个有胸襟的教师第一辑做个有胸襟的教师优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止如果上课可以不用课件，尽量不要用教师在黑板上写字，是一种文化熏陶如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一份阴暗就让你的眼泪流出来就让你的眼泪流出来 你说，班会上你没能忍住内心的悲伤，你哭了，因为看到学生的冷漠，因为看到一些学 生缺乏羞耻感，你感到痛心，感到无能为力你后悔自己的哭，你一再埋怨自己太软弱，没 能在学生面前控制住自己 我和你想得有些不一样教师如果无法抑制自己的激动或伤感，那就让你的眼泪流出来， 就当着学生的面哭泣吧这有什么呢？让学生看到，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通 人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望无助。

好些年了，面对一些学生的自私、冷漠，我这种年纪的教师也常常无话可说教育工作 中的好多困难，超出了我的预想，以个人的智慧已经无法解决；很多困苦，以我的修养也已 经无法忍耐我为什么要抑制自己，不让真实的情绪表现出来？ 在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情我们教育孩子们成为人，我们自己首先必 须是情感正常的人我在课堂上也曾落泪，那些教学内容感染了我，常常使我情不自禁、热 泪盈眶我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的学生能不能成为一个情感健全 的真人 哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福 屈原不畏死，不也“长太息以掩涕兮”吗？鲁迅冷眼看世相，不也曾“又为斯民哭健儿”吗？ 作为教师，也应当敢哭敢歌你当着全班学生的面哭了，因为看到青少年的冷漠和冷酷，看 到了无知又无畏的可怜；你哭，是担心自己的努力可能变得毫无意义…… 不要忍，就让你的眼泪流下来，当着学生的面流下来我宁愿他们面对你的眼泪感到惊 愕或尴尬，也不愿意他们就那样木然地面对人间的一切 当然，我也感到困惑：面对那么美丽动人的故事，有些青年就是无动于衷，就是看不到 人间之美，看不到生命之绚烂，看不到人间的真情，看不到爱的恒久……为什么会有这样的 现象呢？ 青少年能被感动，除了天赋善良，更需要在无比丰富的现实生活中一点点地获得良知。

在他的人生体验中，有无数真善美的声音和画面，他没能注意，也没有感受到，这是因为没 有精神向导在他童年的时候，他只得到过多的娇宠和夸奖；在他开始学习的时候，没有得 到最好的启示和引导，他习惯于过多地关注自我……就这样，他对周围的一切开始缺少发现，5他不会反思，他没有激情，除了考试成绩，他几乎对一切都麻木我认识的几个学生，在高 中三年里，他们总是静静地坐在教室里，面无表情，即使读一篇富有感染力的文章，他们也 有气无力；他们见到教师从不主动问好，在参加重要的集体活动时，他们会若无其事地拿着 一本教辅在做题……而家长和一些教师却只在意他们的考试成绩，没有意识到教育的欠缺 作为指引者的教师，应当引导他去关注、孕育人性中最美好的情感几乎所有的孩子都 有阅读的经历，他的阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就一 定会有感动我之所以一直主张关注中小学生的阅读，绝不仅仅是考虑语文教育的需要，更 是考虑到人的成长的需要一个人的阅读积累越丰厚，他的人生感悟力就越强，他的发现就 越多，而他对人间的关注和思考也就越有价值教师的阅读经验，往往也是学生的精神资源； 教师的人生情感体验，对学生会有很强的启示作用。

从这个意义上说，教师应当是真善美的 传播者——人成为非人，对青少年而言，只要一场“文革”那样的灾难就够了但是“文 革”那样的恶之花，只会开放在一定的土地上为了防止那样的悲剧重演，教育者——不， 所有的人都应当播撒和培育真善美的种子 面对青少年的冷漠，你能悲伤地哭出来，说明你有真诚的情感，我认为这可以证明你具 有成为一名合格教师的禀赋 不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有利于他们人 性的苏醒倘若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去 学习克制和忍耐面对那些腐蚀青少年心灵的精神污垢，教师不应当容忍，或许此前我们忍 耐得太长久了 把你的爱、你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧 我们要有什么样的志趣我们要有什么样的志趣 上次临别，你说不愿意这样颓唐地活着，我当时不知该如何回答你你不愿意庸庸碌碌 地做书匠，我私心以为你也许有些清高后来想到，你这种情绪，和许多走上教师岗位后的 青年教师的体验是一样的，只不过个性表现不一样而已 你爱读书，你以为到学校工作能嗅到书香，你甚至以为此后一生都可以沉醉于书香之中 你着迷地读书，可是在很长的一段时间里，你被同事们误会了：他们起先认为你是想考研究 生，后来又以为你有鸿鸿之志，想著立说，再后来发现你仅仅是爱读书而已。

最终则认为你 迂腐， “缺乏生活情趣” ，不懂生计 你说与同事相处感到缺乏相知，几年了，一直没找到可以说说话的人我劝你尽可能地 理解他们想当年初出茅庐，他们。