新三年级语文上册《二单元4古诗三首夜书所见》公开课教案_7.doc

夜书所见》教学设计教材分析《夜书所见》 是部编本三年级上册第二单元内容， 这是南宋诗人 叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆 下的灯火， 料想是小孩在捉蟋蟀， 不禁回忆起自己的故乡和童年的生 活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替学情分析本班大部分学生养成了初步掌握了独立阅读古诗的学习方法， 基 本上能抓住重点词语理解诗句但也有部分学生由于课外阅读量太 少，语言表达能力有待提高教学目标知识与技能：认会本课新词“萧萧、梧叶、促织”等 8个词语，会写“挑、送”过程与方法：1. 借助注释和插图，理解诗句的意思， 激发学生学习古诗的兴趣2. 有感情地朗读古诗，并能背诵情感态度与价值观： 体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡的深切的思念之情教学重点：1. 认会本课新词，会写“挑”“送”2. 理解诗句的意思，激发学习古诗的兴趣3. 有感情的朗读背诵古诗教学难点： 体会诗人的思乡之情教学课时：一课时 教学准备：文本 希沃课件 教学过程一、读题质疑（预设： 1.这首诗的作者是谁？ 2.“夜书所见”是什么意思？ ） 【设计意图】引起学生注意，启发学生独立思考体现学生的主 体地位。

二、破题解疑1. 了解诗人 ［课件 1 图像］ 叶绍翁，龙泉（今属浙江）人，南宋文学家、诗人祖籍蒲城， 原姓李叶绍翁因为祖父关系受累，家业中衰，少年时就送给龙泉叶 姓为子曾在朝廷做过小官，后隐居杭州钱塘江西湖之滨2. 破题解疑（1 ）夜书所见是什么意思？ ［课件2思维导图］（ 2）理解“夜、书、所见”的意思 （“夜”夜晚书”写下所见”所见到的景物 （ 3）“夜书所见”意思是诗人夜晚写下所见到的景物过渡：那天夜晚，诗人究竟看到了什么景象，写下了什么内容？让我们一起走进《夜书所见》设计意图】 破解题目就是找准是文章的题眼， 从题眼入手是古 诗学习的重要一步也为理解诗意、体会诗情打下基础三、知晓诗意（一）知诗文1 •任务单：［课件3出示］（ 1）读： 一读通顺流利，二读辨字认词 2）看： 一看插图，二看注释 3）找： 一找看到的景物，二找其他景物（用自己喜欢的符号 做标记）设计意图】 任务单对本环节的学习起到引领作用， 引导学生以 “读”为基础，养成“不动笔墨不读书”的习惯，初步具有自读古诗 的学习方法1. 温馨提示：理解古诗需要课文插图和注释与古诗相结合2•解释“注释”及其在文本中的作用［课件4 超级链接/蒙层】3. 师生交流：诗中作者写到了哪些景物？其中哪些景物是作者看 到的，哪些景物是作者听到的？［课件5插图与希沃拖曳］（1） 反馈学生的朗读情况。

2） 学生检查、评判老师完成的任务情况 （利用课件，学生以抽读卡片的方式，检查、判断老师所找到的 表示景物的词语是否正确3）小练习：词语卡与插图中的景物对号入座［课件6拖曳］【设计意图】转换师生角色，巧妙利用白板的拖曳功能，趣味识 字辩词 将本课要认识的词语与插图和文本相结合， 利用电子白板的 灵活生成性特点，形成师生互动、生生互动、人机互动，使学生学的 轻松愉悦二）明诗意1. “萧萧”是表示什么的词语？你还知道哪些表示声音的拟声 词？2. 诗人为什么选用“萧萧”？（有凄凉、萧瑟之感）3. 你怎么理解“萧萧梧叶送寒声”？ （风吹梧桐树叶发出萧萧声，送来阵阵寒意4. 此时，你看到了作者是怎样的一个形象？（孤独、寂寞）5. 猜猜“ :江上秋风动客情”是何意？“动”“客”是啥意思呢？（动，打动、触动客，客居他乡的游子的意思） ［课件7蒙层］6 .用自己的话说说一、二行诗句的意思风吹梧桐树叶发出萧萧声，送来阵阵寒意这秋风啊，触动了 作者对家乡的思念7 .解读二、四句的诗意：［课件8遮幕/拖曳/蒙层］情景设置：诗人慢慢地抬起头，将目光投向家乡的方向 （ 1）师做提示：突然诗人看见不远处的篱笆下有 （ 2）猜猜所对应的诗句应该是什么？（篱落疏疏一灯明）（ 3）知有儿童挑促织怎么理解呢？（ 4）相机理解知：猜想。

挑：逗引促织：指蟋蟀，也叫曲曲 ［课件9放大 镜 蟋蟀图片 ］（句意：料想到有小孩在篱笆下逗引蟋蟀 4）用自己的语言表述“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的意思倒装句）（5）翻译提示：夜深篱落一灯明，知有儿童挑促织设计意图】抓住关键词学习， 让学生展开想象， 联系周围环境， 结合其它词语，能用自己的话表述诗句的意思五、感悟诗情1.重温诗意那一夜，诗人写下了自己听到的 ，感受到 和 的心情；看到了 ，想起了 但是家乡在千里之外，诗人只能把自己的 之情和 之情用文字写下来所以才有“夜书所见”2. 以读悟情萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情 ”语速要慢点， 语调悲凉， 感悟诗人远在他乡的孤独与寂寞， 阵阵秋风触动诗人对家乡和亲人的 思念知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明语调要明快一些，感悟 诗人会心的微笑、和对快乐童年生活的怀念设计意图】 理解是基础， 然后通过反复朗读感知古诗的语言文 字，体会领悟古诗内容、感情、意境六、吟诵古诗1.诵读古诗规则 [课件 10 蒙层/ 音视频播放 ]（ 1）七言绝句二二三式2）押韵的字音要拖长3）融入情感2.指名读、分组读、齐读、配阅读3. 背诵古诗【设计意图】古诗诵读，讲究韵味。

有感情地读，不仅是学生的 一种语言表述，更是学生已有知识、经验、情感与本文产生共鸣的动 态生成过程，是情感外化的一种形式七、学习生字1.[ 课件 11 出示田字格及生字 ]2.书写时，你有提醒同学们注意的地方吗？“挑”：第7笔为竖弯钩多音字，本课读ti aoo“送”：第八笔为横折折撇3. 记住这两个字，你有什么妙招吗？“挑”形声字，形旁表意，与手有关可以用换偏旁的方法送”走之旁与行走有关先写内，再写外设计意图】 充分利用希沃白板中的田字格功能， 吸引学生的注 意力，从而提高学生的观察能力和记忆能力同时，同学们之间的温 馨提醒也是自己对易错字的认真思辨过程八、课堂趣味游戏1. 比一比，判断对错 [课件 12 趣味游戏 ]（ 1）夜书所见中“书” 是写下的意思 ）（ 2）促织是指蝉 ）（ 3）挑的七笔是撇 ）（ 4）知有儿童挑促织中“知”是猜想的意思 ）2. 请两位同学现场比赛【设计意图： 利用希沃白板中的趣味课堂功能， 激发学生学习的 兴趣，鼓励学生挑战自己、挑战别人的勇气 ，同时也是对学生学习本节课知识掌握情况的一次检测九、布置作业1.熟背《夜书所见》2.搜集有关思念家乡的古诗诵读，体会“一切景语皆情语”【设计意图】 切景语皆情语”。

教材无非是个例子拓展古诗阅读，体会“附：板书夜书所见叶绍翁 听 感 想 看思念 怀念#。