小学班主任班级管理经验交流.doc

小学班主任班级管理经验交流　　文/许军国　　　　今年我当上二（B）班的班主任，刚开始接这个班真的不懂得从何入手一种月以来，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过错败的苦涩，也品尝过成功的甘甜下面我谈一谈自己的几点做法：　　　　一、“无规不成方圆”团结紧促的班级管理　　　　一种班级能否正常运转，与否具有凝聚力，班级的管理是核心人常说“民以食为天”，然而一种班级的“魂”就是这些杰出的班干部因此在开学初，我就和同窗们一起制定出我们班的班规，并竞选产生了班委成员班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼她们的责任心也让她们感觉想当好这个“家”不易从而更自觉地听从班干部的管理因此一种良好的开端对于她们后来的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用良好组织纪律性我们重要从下面严抓：　　　　1.规范早操、中午、路队纪律　　2.狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯　　3.力求在升旗，早操和学校的多种大型活动中体现出快，静，齐，要站得挺，直，要有饱满的热情和向上的精神　　4.当天事情当天做，准备一本“备忘录”，从细节处规定学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。

　　5.常规教育反复抓，抓反复　　　　重要从放学到食堂的路队、宿舍到进入教室要排队；见到教师要问好，课间严禁追逐打闹；学会积极分担班级的劳动任务；上学不迟到等方面严格规定，使学生在班级有章可循，对照班级的规章制度行事　　6.运用一切可以运用的时间对学生进行行为规范强化教育二、班主任要用心去爱学生，要有亲和力　　　　爱，是教师职业道德的核心，一种班主任要做好本职工作，一方面要做到爱学生动人心者，莫先乎情工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关怀孩子，热心的协助孩子我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必然是孩子更多的爱！　　亲和力，是建立我们师生感情的核心，一方面，要语言美，语言是教师传播信息的重要载体，直接影响亲和力的强弱，因此对学生发言，要亲切，一句机智风趣的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感另一方面，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”因此，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提示或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时赛过苦口婆心的批评和劝告，学生感到我们教师就生活在她们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。

再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美重要指内在的思想美，道德美、知识美等，我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬佩，进而产生感召力　　　　三、换一种措施与家长联系　　　　在班主任工作中，和家长的沟通是必不可少的每一位家长都但愿我们来关注自己的孩子，甚至但愿我们教师把所有的精力都放在自己孩子的身上，而我们也许联系家长重要的因素就是孩子没按我们的规定来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的就在那里发牢骚一种是自己最疼爱的孩子，一种是管教孩子的教师，怎么办呢，只能是当着教师的面来批评孩子，背着教师的面来指责教师，这也值得我们思考，由于她们接到的信息都是自己不乐意看到和听到的信息换一种角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一种叫卢吉平的，是个淘气的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神但是在这段时间，我发现她这天听得很认真，并且默写得了一百分于是在她妈妈晚上来接她的时候 ,我就积极地和她妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，并且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子。

家长不久乐，感谢教师对孩子的关注孩子听了出乎意料的快乐，由于她没有想到，她今天的体现会得到教师这样大的表扬就在后来的两天里，她上课的时候都特别的认真，家庭作业完毕的进步也特别大，一看就懂得得到了家长的协助看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要　　　　既然选择了班主任，我就会在这平凡的工作岗位上努力工作，在实践中去摸索更为行之有效的工作措施愿我的心血灌溉出一朵朵但愿之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上我的三字经进门三看：看表情、看桌面、看地面课堂三有：有书、有笔、有本课间三听：一方面要听学生说另一方面要听教师说固然，也要听领导说闲时三动：动口、动手、动脚胸怀三心：爱心、耐心、细心人之初，性本善，这是人们所熟悉的三字经，我今天要说的是我在自己的班主任经历中体会到的班主任工作的三字经，即进门三看：看脸色，看桌面，看地面；课堂三有：有书，有笔记，有作业本；闲时三动：动嘴，动手，动脚；胸怀三心：爱心，耐心和细心      进门三看，即看脸色，看桌面，看地面，学生毕竟是孩子，她们不像成年人那样善于掩藏心事，往往把心情都写在脸上，跟谁吵架了，考试失误了，跟父母和教师有冲突了，她们内心的波动都可以从她们的脸上直接的反映出来，观测到她们的表情，就可以及时的把握到她们的心理动向，就可以及时的予以她们协助和将某些问题防备于未然。

记得上次运动会完了后来回到教室，我就发现很大部分同窗表情不对，甚至有几种在眉来眼去的商量什么，看见我立马鬼鬼祟祟显得很不自然我立即提高警惕展开询问，本来班上有个同窗受到别班同窗的欺负，人们要去帮她讨回来，我很庆幸自己通过观测及时的理解和解决了那次事件，要否则我也许要面对的是气冲冲的解决一次群殴事件了进门先看脸色，随后还要注意看桌面和地面与否干净与否整洁，一种可以长期保持自己桌面干净和地面整洁的孩子内心一定也是很干净和纯洁有条理的，我觉得班主任协助她们养成这样良好的习惯非常的重要课堂做到三有，有书，有笔记，有作业本，别小看了这三有，如果教师进课堂了，书还没有上课桌，笔记本和作业本也不见，还要在这个上面花上几分钟实际是很不划算的，一节课四十分钟的效率就大打折扣了，养成良好的课前准备习惯和良好的课堂学习行为是提高学习效率的一种最重要的一种环节      闲时做到三动，即动嘴，动手，动脚，作为一名班主任，我一开始不大爱跟学生反复多讲道理，觉得说得多了显得很罗嗦不利落，逐渐我发现自己若常常缄口不言其实学生并不领情，由于这个年龄段的学生其实是比较缺少自控能力的，她们需要善意的的提示和持久的监督，必须要多动动嘴才行，我班上一种女同窗，文科成绩都不错，就是理科老跟不上，由于父母离异她显得比较内向，但平常行为没什么大问题，我就偶尔提示她注意到自己的单薄环节，可老是起色不大让人很着急，目前我是每天动嘴询问她状况，复习的感受和收获，没想坚持了两周就有了明显的改善，对学生的关怀爱惜真的要体现出来，就是要动口让学生听到，感受到。

作为一种班主任要真正的融入班级和学生打成一片，还必须要勤动手，勤动脚，我想任何一种学生不也许从内心真正喜欢一种叉腰颐指气使的，双手“环保”看热闹的教师，学生活动，学生劳动，学生运动，如果我们都做旁观者，的确很轻松，但长期这样会跟学生形成来两个阵营，久而久之那就也许成为敌对的，猫和老鼠的关系，反过来如果我们都积极的参与其中，那么我们跟学生形成的就是一种战友关系，经历的战斗越多，感情会越深厚，工作起来就越顺手      一切行为都会受到态度和理念支配，我觉得一种班主任要做好学生工作，心里必须怀有某些东西，它即不是太崇高的抱负，也不是什么太圣洁的思想，我觉得只要拥有三心就可：即爱心，耐心和细心有个出名的教育家曾经说过：教育之没有情感没有爱，就犹如池塘没有水，没有爱就没有教育只有真心实意的爱才干让能赢得学生的理解和信任，教育才有效，而在我们付出爱的过程中需要我们的耐心和细心，目前的教师累，待遇低，压力大，但在工作中自己一定要保持好一种平稳的心态，控制好自己的情绪，在对学生恨铁不成钢的时候我目前时常提示自己，其实有的学生成不了钢材已经在残酷竞争中处在劣势了，那我就多拿出自己的耐心和爱心让她成为一块好铁了，用细心去研读学生，用耐心去引导她们，爱心去滋润她们，认真细致的做好每件小事，在点滴中体现出教育的循循善诱。

我相信教育一定会成功      其实，我想在坐的每个班主任心中均有本三字经，我相信只要我们心中布满爱，加上科学的教育，我们每个人的三字经都会是一本成功的三字经小学班级管理方略发布:班主任工作 | 分类:班级管理-一、引言-　　　　每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对她们的毕生起着积极或悲观的影响　　　　然而，长期以来，诸多人觉得小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序因此，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等规定学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，准时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用某些带有体罚的措施来纠正学生的多种不良行为并督促学生努力学习这种片面的结识和简朴的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气尚有人觉得小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。

凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效方略迫在眉睫　　　　本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的重要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、措施进行研究，寻找班级管理的有效方略以提高班级管理的科学性和实效性，增进学生健康成长引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互有关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境　　　　笔者从事小学班主任工作十近年，对小学班级工作管理工作有颇多结识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现状况不容乐观现例举如下：　　　　二、小学班级管理中的常用问题及重要危害　　　　（一）、“威权式”管理　　　　常常听到中小学同行说她们觉得育理论所简介的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严肃管教与体罚，由于这些教师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就根据此前教师的方式行事某些教师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一原则，规定学生乖顺，这种现状始终受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。

　　　　其实，威权式的教师对学生会产生下列影响： 1.对学生规定高度一致2.规定绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生无法独立自主，且在人格上不易成熟）　　　　3.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难4.学全胆怯教师体罚，因而对人们存有敌意，在行为上体现自保、退缩，在认知上缺少积极性，更缺少勇气，不敢对抗权威　　　　（二）“保姆式”管理　　　　长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，。