连除简便运算教学反思.doc

连除简便运算教学反思除法运算性质是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的 基础上进行教学的让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可 以用这个数除以两个除数的积是教学的重点，而学习这个运算性 质的目的是为了学生能更简便灵活地进行计算，因此我有意识地强化 了 “根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算这也是本 课的难点为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理：1、 教学中渗透学习方法的指导因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然 地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“猜 想-一验证-一应用”的教学思想引导学生展开自主探究个人以为， 让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的 积”虽然是重点，但不是难点采用这种教学思路的更多意义在于渗 透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助 的有句话说得好，“让学生在游泳中学会游泳”,这也是我在平时 课堂教学中想努力追求的2、 有意识地强化了 “要根据算式特点合理选择方法灵活计算”这一数学思想，并将这个难点分散与各个环节如在，解决例题时， 学生出现了两种方法12504-254-5 12504- (25X5)引导学生比较后有意识地追问，如果让你选择一种，你会选哪一种？为什么？引导 学生初步体会可以根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进彳亍 计算。

拓展延伸中5404- (54X2)在巩固除法运算性质的同时，让 学生再次感受在“多样”的算法中，还要进行“优化”在不断的感悟 后用你认为最合理的方法进行计算在作业反馈时有意识加强比较不管对教材和学生的理解是否到位和准确，也不管教学环节的设 计是否合理，要上好一节课还在于课堂节奏的有效把握本课现场教 学是有遗憾的至少有这样几个环节可以让时间更加紧凑：1、学生 举例验证和生活实例验证时，的确要给学生一个充足的交流时间，但 过于奢侈，就会造成无谓浪费，毕竟40分的课堂时间是非常有限的 2、巩固练习，举一反三，但要把握节奏比如讲评学生作业1280 4- (16X8) =1280 =128二10,不变成连除，按原来的运算顺序算， 你认为可以吗？完全可以解决“耍根据数据特点灵活选择计算方法” 这一数学思维，简洁、紧凑、实效比展示不同方法进行比较可以省 时得多？ 一节原本可以上得很轻松自如的课却出乎意料地变成紧张 急促，着实值得自己反思有遗憾就会有收获，“追求课堂实效，重 视课堂节奏还需要在平时不断历练连除简便运算教学反思渠口九年制学校俞军梅2012年6月。