《语文园地四：我爱阅读》教学设计.docx

《语文园地四：我爱阅读》教学设计 武冈市展辉学校小学部 刘顺贞一：教学目标知识与技能1. 学习生字，认识生词2. 培养良好的阅读习惯3. 体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情过程与方法1、 让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字2、 联系生活理解词句的意思，小组合作朗读、想象、体会情感、态度与价值观1、 感受阅读的快乐2、 明白要宽容他人，才能享受更多的快乐二、教学过程（一）、激趣导入：1、课件出示手影图片，让学生猜猜这是什么？指名回答2、简要介绍中国手影戏：手影戏是一种独特的艺术形式，它的表演全部靠手部动作投影的改变，演员在屏障后边用手的组合表演各种人物、动物的造型，用十指灵动，演艺天上飞、地上跑、水里游的动物，惟妙惟肖，令人惊叹在外国人眼中，手影艺术是一门神秘而纯净的艺术3、引出课题，板书课题，提醒“影”字的写法学生齐读课题二）、读一读，把课文读通　　1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读短文要求读准生字字音，画出不理解的词语，把短文读正确、读通顺、不添字、不漏字2．检查识字情况出示生字、生词）　　手影戏 路灯 玩耍 对面　　出现 原来 认识 男孩 冲 鸽子　　鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了？　　3．检查朗读情况。

　　师：现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？（根据“正确、流利”的要求适时评价，注意鼓励）　　（三）、悟一悟，把课文读懂　　1．请小朋友们听老师读课文，边听边想，自己明白了什么道理，你是从哪些句子体会出来的？　　2．指名回答，教师根据回答内容相机板书3、组织学生有条理地说说课文的主要内容　　4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）　　5．发挥教师主导作用，内容小结，进行教育　　宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来小朋友们也要学会宽容6、延伸：宁宁和小男孩还会变出什么呢？　　（四）、赛一赛，把课文读好　　1．小朋友们，你们真了不起，靠自己读懂了这个故事那么现在，你们打算怎么来读好这篇课文呢？　　2．小组赛读：先让学生合作练读，再赛读　　学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，读好关键词语，哪些词语要重读？哪些要慢读？组长做好分工，可以采取不同的朗读方式，如：赛读、接力读、合作读、分角色读……在赛读过程中，注意运用语言激发学生的好胜心。

如：“谁愿意向他挑战？”“老师也想试一试同时，引导学生读好一些关键词句，如：“突然，小鸡对面跳出一只猫，向小鸡扑来宁宁手一变，墙上跑出一条狗，向猫冲过去”两只鸽子在一块儿玩起来”五）、阅读延伸回家和家人一起来玩玩手影游戏吧！。