浅谈高中数学课堂教学模式的创新.doc

浅谈高中数学课堂教学模式的创新康智星 河北省广平县第一中学057650摘要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发 展的过程要结合教学实际，不断加强创新，优化课堂结构，增强数学教学机智， 提高数学课堂教学效果关键词：数学课堂教学模式创新数学教学是数学活动的教学，是师牛之间、学生之间交往互动与共同发 展的过程要结合教学实际，不断加强创新，优化课堂结构，增强数学教学机智， 提高数学课堂教学效果《高中数学新课程标准》体现了以人为木、以学生发展为本的主旨，注 重知识与技能，更强调学牛学习的过程与方法，并增强了对情感态度与价值观的 培养，为教师教学提供了更广阔的自由度和发挥空间创新教育要落实在创新教 学上，教师必须创新课堂教学模式，充分运用现代教育理论和现代思维方法搞好 特色教学笔者结合自身的教学实践浅谈一下自己的观点与做法：一、 探索式课堂教学模式这种教学模式只能适应部分的教学内容对于这类知识的教学，通常是 釆用“发现式”的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、 问题的解决等过程这种教学尽管可能会耗时较多，但是“磨刀不误砍柴工”， 它对于学牛形成数学的整体能力、发展创造思维等都有极大的好处。

二、 活动式课堂教学模式活动式课堂教学模式就是以教师引导下的学牛动脑动手的各种活动为 主的课堂教学模式在这种模式下，学生学习数学知识和各种技能主要是通过师 牛的各种创造性活动来探索而获得三、 自主式课堂教学模式自主式课堂教学模式是学生独立阅读材料、独立进行实验、主动思考探 索来获取知识和能力的一种新型教学模式但这种教学模式不是让学生单纯地自学，而是把学生放在主体地位上，在教师指 导下的自学，是教师的主导作用寓于学生的主体地位之中的教学模式某些教材 的知识含量不太高，难度较低，学生通过阅读和简单的操作，能够理解和消化, 并在一节课吋内可以完成新授课或复习课，可选用这种模式它有利于培养学生 的自学能力，建立自信心，终生受益四、 改进的讲授式课堂教学模式从传授知识而言，讲授式模式教学的效益是最高的，因为讲授式教学在 单位时间内传输的信息量较大，在较短的吋间内就可以使学生学习较多的知识, 这是其他的教学模式所不及的但传统的讲授式模式不能很好地解决学生能力的 培养问题，针对这一点，我们以现代教育理论为指导，对传统讲授式模式进行了 改造和补充传统的讲授式模式为三大主要部分：在复习I 口知识的基础上教师讲授内 容，最后是通过运用以巩固和加深对新内容的理解。

在改进的讲授式模式中，我 们对这三个部分都作了充实在复习1 口知识部分，于提出新课题之前，加入了兴 趣导入的环节在教师讲授新内容部分，把传统的教师单方面的注入讲授转化为 学生参与的师生共同研究新内容的双向互动教学活动具体做法是，视教材内容, 或增加课堂提问，或安排一定吋间的课堂讨论，或角色对换让学生当十几分钟的 老师等我们全力培养学生的发散思维点，主要是按现行课本的章节顺序排列, 给岀了每节课可作发散思维训练的知识点，以便展开师生互动的教学活动在运 用和巩固部分则增加了教与学的反馈活动这种反馈活动是当堂进行的，而不是 课外作业和单元测验的形式五、 创造式课堂教学模式前述四种教学模式是在正课上采用的，在选修课或第二课堂上则可采用 创造式课堂教学模式这种模式更侧重于学生创新精神和创新能力的培养它分 为五个环节：1.提出课题：一是对于学生来说是未知的、新颖的课题；二是学生 应用已学过的知识，通过动脑动手能够完成的课题2•集体发言：通过彼此交流， 促进信息的扩散，从而激发新的思想3.个人提出创造方案：主要是培养学生的 独立创造能力，尤其是发散思维能力和收敛思维能力4.个人收集器材动手制作: 在堂下或准备好器材后，第二课时内在制作室进行，以便教师指导操作，培养学 生的动手能力。

5.集中各实验完成小论文和总结：显示个人的创造成果，鼓励学 生创造的兴趣和创造的信心，同时也学习别人和总结自己的创造经验，以利于再 创造初步实践表明，这样的课堂教学创新模式体系，基本适合我们现行的班 级授课教学形式其中前四个模式比较成熟，第五个（创造式）模式运作较难控 制，有待进一步实验在不同的课堂教学模式中，学生应采用相应的创造性学习 方法六、开放式课堂教学模式这种教学模式在通常情况下都是由教师通过开放题的引进、学生参与下 的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动 的乐趣的一种教学形式开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果 开放，对于同一个问题可以有不同的结果;二是方法开放，学生可以用不同的方 法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序;三是思路开放，强调学生解决问 题时的不同思路。