项城二高高中新课改材料.doc

项城市二高课程改革先进事迹材料唱响时代强音感受课改魅力——项城市二高课程改革先进事迹材料项城市二高在《普通高中课程改革纲要》和《周口市课程改革实验方案》的指引下, 把课程改革作为学校发展的主旋律，以“双主循环”为依托，以科研为先导，以教学 为核心，整体推进，重点突破，走出了一条具有项城二高特色的课改之路，使学校 教育教学工作不断焕发出生机与活力一、 建章立制，规范课改管理学校成立了以张国民校长为组长的“课程改革实验领导小组”和以备课组K、中青年 骨干教师组成的“学科课程改革实验业务指导小组”，帮助教师正确领悟课改粹神， 把握课改精髓，为课改丁作顺利开展打下坚实的基础学校为加快课程改革步伐，先后邀请全国知名课改专家李春祥、沈阳二十中俞万祥、 中语会教授顾Z川等到校作课改方面报告，还组织部分教师分别到兖州一中、微山 一中、昌乐二中、郑州一中、永城高中、安徽铜城中学考察学习；然后结合学校实 际，出台了《项城二高“双主循环课堂”教学模式实施方案》《课堂教学评价实施办 法》等方案自2009年9月开始，学校全面实施“双主循环课堂”教学模式二、 以人为木构建高效课堂“双主循环课堂”教学模式的特点就是“双主和“循环”。

双主即“以教师为主导， 以学生为主体”；“循环"即“一课分课前、课中和课后三步；课前分两段：教师准备和 学生预习；课中分四段：学生合作交流、展示、探究质疑、教师点拨和拓展；课后 分三段：归纳总结、师生各自反思、检测达标该教学法以导学案为载体，以导学 为主要方法，从而达到教师指导学生实现高效学习的目的1） “双主循环课堂”Z课前班级准备：班主任根据学生的学习能力、性格特点，将全班学生均衡分成若干个8人 学习小组，明确职责编写导学案：按照“课中四段”的要求编写，每一项内容对学生提出具体要求，做到 知识问题化，问题层次化集体备课：指出重点、难点、考点、易错点，对导学案设计、题目选编的意图，提 出突破难点的方法，体现学生主体地位的教法和“课中四段”的实施办法以生为本, “导思、导学、导练”学生预习：预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段通过预习 学握基础知识，发现问题，増强课堂学习的针对性；根据导学案，明确学习目标， 利用合作学习时间进行研讨学习2） “双主循环课堂”Z课中“师动生动，生生互动”教师使学生进一步明确木学案要达成的各项目标，对学生预习的情况进行调查；学 生大胆地把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出來。

生动师动，生生互动”学生展示时，相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组Z间既相互竞争又相互 鼓励；教师及时启发和引导，精讲点拨，激励学生，使学生主动参与，积极思考， 营造和谐的氛围，创造竞争的环境师生互动老师指导，学生总结老师指导学生进行总结，梳理知识、强调重点、归纳规律、 总结方法；学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，落实导学案生生互动”围绕学习目标进行学习效果的当堂检测，对学习中的问题惊醍反思，完善学案3）“双主循环课堂”Z课后教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，对存在问题的学生和学习小组制定出帮 教、督学、调整等措施；学生对本课的内容理解不透彻、掌握不牢固、茯至还有疑 惑的问题，做好总结、积累、纠错工作三、 创新办学模式，为课改注入活力2011-2012学年以來，学校与郑州一中联合办学全校各年级段采用现代化教学设备 供教师听郑州一中的课堂教学（同步教学录像）各年级段的教学各环节（教学进 度、教材、资料、考试）基本与郑州一中一致,郑州一中老师前面走,学校老师后 面跟通过与郑州一中联合办学，利用现代化教学手段，实现资源共享，切实提高 了教育教学水平，提升了办学质量四、 课改实践见成效（1） 课堂教学焕发了生命活力在新课程理念的引领下，课堂呈现出了师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习 场景。

教师尊重学生，鼓励学生，为学生提供自主探索、合作交流的机会；学生由 被动接受变为主动探究，学习的自主性被激活，个体价值被关注，学习过程变得轻 松自信，学习方法和思维方式发生了质的飞跃2） 教师的专业化素质得到提升在新课程的实施中，教师课前关注更多的是帮助学生解决问题的对策，课堂关注更 多的是学生的学习，课后多了反思与调整总结，对出现的问题探究；教师逐步由传 统的知识传授者，转变为学生学习的组织者、帮助者、合作者；毎一位教师都边学 习边研究，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题实行课改以來，大批青年教师迅速成长，提高了教育教学能力，办学质量全面提升, 受到了社会各界广泛赞誉最好是暂时的标志，更好是永恒的追求”，新课程改革 是一种理念，是一张蓝图，是一种实践我们有理由相信，在我们致力追求的过程 中，在我们全身心投入的付出中，项城二高课程改革的春天将更加灿烂。