小学语文识字教学案例.pdf

-- 人教版小语三册识字教学案例 (模式二教学环境) 【案例背景】 识字教学是小学低年级语文教学的重中之重， 新课标确定的第一学段的识字目标是 1600—1800 个字 平均每一课都要认识十几个生字 兴趣是最好的老师，如果学生没有浓厚的识字兴趣， 怎么能完成这些识字任务呢？丰富的远程教育教学资源， 为我们提供了一把打开学生“兴趣之门”的金钥匙 怎样充分利用媒体资源中的声音、文字、图画、动画等来激发学生的识字兴趣呢？这就是本案例要说明的问题 【案例实录】 ： 教学片断一： （人教版小学语文第三册《识字 2》 ） 师：小朋友，在这一年多的小学生活里，发生过许多令人难忘的事，我们的学校生活是多么丰富多彩啊！现在，老师请大家看看这些小朋友在干什么？ （出示图片：唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模，喂鸽子，栽花草） 师：你看懂哪一幅图了？看清谁在（哪儿）干什么？ 生：我知道第一幅图的小朋友在演京戏 师：对，你怎么知道他们是在演京戏呀？ 生：我是从他们穿的衣服，化妆看出来的 师：你从扮相、服装看出他们是在演京戏，看他们又演又唱，真好看 （出示字幕：唱京戏） 师：你认识这三个字吗？读一读。

生：我看懂第二幅图的小朋友在拉二胡 师：真了不起，你都知道这个乐器是二胡 （出示字幕：二胡） 生：我知道第三幅图的小朋友在弹钢琴 师：是的 （出示字幕：弹钢琴） 生：第四幅图的小朋友在做航模 师：他是在做真的飞机吗？ 生：不是 师：坐飞机的模型就叫做航模 （出示字幕：做航模） 生：最后一幅图的小朋友在养金鱼 师：小朋友真能干，自己养了金鱼，自己在看，多高兴呀！ （出示字幕：养金鱼） 师： 小朋友真了不起， 把这些活动说这么清楚， 我们来读读这些活动吧！ （播放媒体资源中的范读动画，生小声跟读 ） 出示词语（唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模） 指名读 师重点正音：“弹钢琴”的“琴”、“养金鱼”的“金”是前鼻韵母，大家要听清楚、读准确 -- -- 教学片断二： （人教版小学语文第三册《识字 8》 ） 师：几千年前，古代人们就做着飞天梦，有神话故事《嫦娥奔月》 ，几千年后， 神五、 神六、 神七载人航天飞船的顺利升空， 圆了中国人几千年的飞天梦想现在，老师就给大家展示宇宙飞船升天的过程 （师重点播放媒体资源中神舟五号的有关视频，激发学习兴趣） 师：请小朋友看大屏幕，想想、说说你看到了什么？ 学生回答。

师：小朋友们真会观察，知道得真不少今天老师带大家学习更多的神话故事，了解更多的现代科学成就大家喜不喜欢？ 生：喜欢！ （播放媒体资源中的范读动画，示范朗读 ） 师：现在，请小朋友试着读读课文，不认识的字先自己想办法解决，实在解决不了的就画上“△”，稍后提出来一起解决 生试读，教师巡回指导 师：小朋友读得很认真，现在我们大家一起来帮助解决难题谁先来说？ 生反馈 …… 师：刚才，同学们在试读课文的过程中，把不会认的字都想办法认识了现在老师要把其中要求我们掌握的生字和生词单独拿出来，让大家认读看看小朋友能不能认出来？ （播放媒体资源中的读一读，指名认读 ） （播放生字的音、形、义，生加深理解、记忆 ） 师：请同桌（或学习小组）互相交流讨论自己找到的卫星、飞船、火箭等图片，然后请同学向全班介绍自己所了解的有关知识 生：我知道人造卫星是什么，它是环绕地球在天上运行的机器…… 生：我在画册上看到过“航空母舰”，它在大海里航行，比大船还要大…… 生：我在电视上看到过“宇宙飞船”，还看到杨利伟叔叔上了天…… 师：看来，小朋友们平常很爱学习观察，知道这么多的现代科技知识现在老师也有一组图片想展示给小朋友们看看。

请大家边看边想， 然后把自己看到的、想到的讲给大家听听 （出示媒体资源中人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片 生看图片， 然后交流， 并朗读本组词语， 教师适时作些点拨指导， 帮组理解，拓展知识 …… 【案例分析】 低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性而识字本身又是枯燥的，对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发-- -- 展在片段一中，教师首先出示色彩鲜艳的图片，让他们自主选择自己看懂的一幅图说一说，再读一读图下的词语再出示范读动画，学生跟读这样很自然地让学生在看看、听听、读读、说说中，读准了字音，认识了新字，学生的学习兴趣非常浓厚 在片段二中学生对课文中写到的古代神话故事和现代科技成就，可以说是既生疏又熟悉，只有注重引导他们就会知古又知今，才能对学习产生浓厚的兴趣而仅凭老师的一张嘴、一支粉笔是远远不够的因此，开课之初，利用“神五”的视频，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣在识记生字生词时也没有孤立地进行， 而是通过播放课文动画及“人造卫星”、 “运载火箭”……等图片，为学习生字生词营造生动的语言环境，学生识记生字的过程显得特别轻松，识记的效果也很好。

以上两个教学片断中，教师利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等为学生创设了生动有趣的识字情景， 激发学生多种感官的有效参与， 不断激发学生去体验狮子的乐趣， 学生的学习兴趣大大提高， 使识字教学达到了事半功倍的效果。