元认知水平对线上教育教学效果的重要影响.docx

    元认知水平对线上教育教学效果的重要影响    Summary：由于冠状病毒的爆发和流行，基于Web的远程线上教学成为2020年上半年的主流教学方法通过调查发现，与线下学习相比，影响线上学习的最重要的维度为“元认知”，其次是“资源管理”具有良好“元认知”水平的学习者，能够为学习制定目标，在学习过程中通过自主控制对学习绩效进行监控，并对学习过程和效果进行自我评价反思元认知”水平高的学习者能够充分的调动学习资源，有着更优秀的时间管控和抗干扰能力我们发现，学习者的元认知水平，是学习成绩的有力预测指标Key：线上教学；自我调节策略；元认知由于冠状病毒的爆发和流行，基于Web的远程线上教学成为2020年上半年的主流教学方法随着网络技术的完备，线上教育也勢必在今后继续成为一种流行的教育方法线上教育中，学生在很少或没有监督的情况下灵活地参加线上课程，通过主动学习来构成知识和技能这种以自主控制为主导的线上学习模式决定了学生的“自我调节策略”将对学习效果起到关键性影响自我调节策略”既学习者用来“设定学习目标并管理学习过程和表现”的技能自我调节策略包括元认知、认知以及资源管理三个维度[1,2]通过对15位线上学习者进行访谈后发现，每个学习者在学习中都会在一定程度上使用自我调节策略，但个体之间存在显着差异。

我们发现，与线下学习相比，影响线上学习的最重要的维度为“元认知”，其次是“资源管理”元认知”涉及目标设定、自我监控、自我评价过程学习者在努力学习之前，为学习制定目标和计划；在学习过程中通过自主控制对学习绩效进行监控，并对学习过程和效果进行自我评价反思；而自我评价又将影响到下一轮学习的目标设置具有良好“元认知技能”的学习者能够按时出席课程、按时复习、按时做作业，而且能够根据课上教师提问、课下作业完成情况，以及线上单元测试对自己的学习效果进行评价具有良好元认知的同学在访谈中对自己的行为举例为“我每天都设定闹钟按时上线上网课”，“我给自己规定，作业在完成课程的当天必须完成……在下一节课上课之前，我会对上一节内容进行复习，对下一节内容进行预习”“我要求自己每周必须完成教材内容复习、课程ppt复习、课程作业、单元测验错题总结”“如果单元测验完成的不好，我会认为我的学习没有到位，应该对老师讲过的ppt中的细节和重点内容进行更加深入的理解”可见，元认知水平高的的同学能够更高效的实现“自我控制”，有着积极的学习态度这一点上学习这种缺乏教师监控、同学互相影响的学习环境中尤为重要我们还发现，当学生的“元认知”水平较高时，更倾向于充分调动身边资源来进行学习，也即有着更好的“资源管理能力”。

如在访谈时具有较高元认知的学生谈到“如果我有看不明白的地方，我就在网上查找解释；如果网上没有，我就会问老师”“会经常同同学一起讨论作业中的问题”“除了老师的教学视频，也会看网上的其他MOOC视频，从不同的角度理解知识点”“尽管在家里不能亲手做实验，但我会去搜索一些实验视频，看实验过程以及结果”可以看出，这些具有较高“元认知”水平的同学能够在一定程度上尽可能地突破线上学习的局限性（如与教师不能面对面沟通，不能动手实验等），尽可能地整合身边资源来实现有效的学习高元认知水平同学，除了能够主动拓宽学习资源，还有着较好的时间管控、抗干扰能力我们通过访谈发现，在家中进行线上学习，最大的干扰源是多种电子产品（如、网络、iPad等）与线下坐在特定的教室中跟着老师上课不同，学生上学习过程中时刻与网络接触，不具备良好“元认知”水平的同学，很容易在网上听课过程中打游戏、看视频、浏览不相关网站，耗费大量的时间和精力如有的同学谈到“在家里不能出去，就喜欢看电视剧，因为想知道大结局，就一集又一集不断的看，上课的时候一觉得枯燥就想转到电视剧网站接着看上课的时候或做作业的时候会接到朋友的，一聊就聊很久”而具有较高“元认知”水平的同学谈到干扰管控的时候是这样描述的”我怕沉迷，不看电视剧，只在周末的时候看电影或玩游戏，周一到周五不打游戏”“我规定白天八小时为学习时间，学习的时候我会把静音，中午或晚上休息时再处理来电或”。

我们发现，学习者的元认知水平，是学习成绩的有力预测指标具有良好元认知水平的学生，其线上学习效果可以达到线下学习同等水平而元认知水平较差的同学，其线上学业水平远低于线下水平Reference：[1] Zimmerman, Barry J., Daphne Greenberg, and Claire E. Weinstein. "Self-regulating academic study time: A strategy approach." (1994).[2] Mullen, Patricia A. "Use of self-regulating learning strategies by students in the second and third trimesters of an accelerated second-degree baccalaureate nursing program." Journal of Nursing Education 46.9 (2007).  -全文完-。