小学语文教师课堂导入存在的问题及对策论文设计.docx

小学语文教师课堂导入存在的问题及对策摘 要语文课堂导入是不可忽视的教学功能，是古今中外教育名家和广大一线教师长期总结实践经验而得出的结论导入是教学过程中的起始环节，如同是架在师生之间的第一座桥梁，成功的导入语如同缓缓拉开的序幕，促使学生不眨眼地观赏精美的布景；又像打开了知识的殿堂的大门，引导学生登堂入室所以，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态与教学工作的完成效率本研究通过运用文献研究法、访谈法、观察法，从小学语文教师课堂导入存在的问题出发，通过查阅相关文献和实习时的实地观察与视频观看相结合的方式，发现小学语文教师课堂导入存在的一系列问题，例如：小学语文教师课堂导入环节的缺失；小学语文教师课堂导入缺乏师生互动等问题针对以上问题进行了原因分析，从中提出了能够解决小学语文教师课堂导入存在的问题的对策本研究有助于进一步的明确问题并解决问题，使小学语文教师课堂导入能达到优化教学过程，从而最大限度提高教学效率的最终目的关键词：导入；课堂导入；小学语文目 录1绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 21.2.1 研究目的 21.2.2 研究意义 21.3 国内外研究现状 21.3.1 国内研究现状 21.3.2 国外研究现状 31.4 研究内容及方法 41.4.1 研究内容 41.4.2 研究方法 51.5 本文拟解决的问题 52相关概念界定 62.1导入 62.2课堂导入 62.3小学语文教师课堂导入 63 小学语文教师课堂导入存在的问题 73.1小学生语文教师课堂导入缺乏师生互动 73.2小学语文教师课堂导入形式单一 83.3小学语文教师课堂导入缺乏时效性 83.4小学语文教师课堂导入与教学内容相脱节 94小学语文教师课堂导入存在的问题分析 104.1教师新课导入教学设计能力不足 104.2学生观落后，忽视学生的主体地位 104.3传统教学思路的影响，轻过程重结果 115改善小学语文教师课堂导入的建议对策 125.1加强教师课堂导入技能的训练 125.2加强教师对导入环节的重视 135.3树立教师主导，学生主体的课堂导入观 135.4灵活运用多种导入方法，舍繁求简 145.5紧扣教学内容及任务，设计有针对性的导入 14结论 16致谢 17参考文献 18小学语文师课堂导入存在的问题及对策1绪论1.1 研究背景在《小学语文课程标准》中也多次阐述语文导入的重要性，要求教师在设计教学中，要提高对导入环节的重视，其中提及到：导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。

精心设计的导入语，可以充分激发兴趣，引发学习动机，唤起学生的求知欲望其次可以起到沟通感情，活跃气氛，使得师生的情感得以交流和升华，并将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段同时也有承上启下，明确目的，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识，明确新知的要点让学生了解自己要做什么，从而把他们的内部动机充分调动起来同时，课堂教学结构的最基本形式就是起承转合其中的起是指课的开端，即课的导入小学阶段是培养学生养成良好学习习惯的最佳时期，语文教师在关注学生学习情况的同时，也应注意语文课堂学习的的导入的设计然而在实际教学中，我们却发现小学很多语文教师对导入环节不重视，教学过程中缺失了导入环节，从而很难让学生产生学习兴趣，无法使学生在自主、合作、探究的学习方法中初步养成现代社会所需要的语文素养以此可以看出，现在普遍暴露的教师对导入环节不重视的问题，使学生学习效率大幅度降低，出现学生厌学，教师厌教的现象，这值得我们进行深刻反思和重视总之，通过本课题研究，找出小学语文教师课堂导入存在的问题并分析问题提出相应对策，从而顺应《小学语文课程标准》的要求，体现语文课程工具性、人文性有机结合的特点，落实新课程下科学实效的授课方法，以提高课堂教学效率的为最终目的。

同时为现处于一线的教师提供一定的方法和建议1.2 研究目的及意义1.2.1 研究目的课堂导入是教学过程中的起始环节，也是是课堂教学的主要环节之一，本文以小学语文教师课堂导入为切入点，通过收集名师的视频和分析大量的典型的导入案例，阅读相关文献并结合自身多次小学实习的经验和那些一线教学中的所见、所闻、所做、所思在理论上作出的探究整理中，对小学语文教师的课堂导入产生了浓厚的兴趣，通过本课题研究，找出小学语文教师课堂导入存在的问题并提出相应对策1.2.2 研究意义理论意义：为教师能根据学生和文本的不同，设计出有效的导入方式提供借鉴，从而顺应《普通高中语文课程标准》的要求，体现语文课程工具性、人文性有机结合的特点，落实新课程下科学实效的授课方法与体制的改革是其根本目的与任务，丰富其理论基础，对其小学语文教师课堂导入提出相应的解决对策实践意义：本研究通过对小学语文教师课堂导入存在的问题的研究，结合语文学科的特点及时代特点，搜集、分析、创新并拓展语文课堂不同类型导入的有效方法与途径并提出了相应的解决对策如：提高教师的专业素养;加强教师课堂导入技能的训练与对导入环节的重视；树立教师主导，学生主体的课堂导入观；灵活运用多种导入方法并设计有针对性的导入。

希望通过以上的对策能对以后小学语文课堂的教学实践提供一定的借鉴意义，并达到优化教学过程，最大限度提高教学效率的最终目的同时为自己以后成为一名小学老师提可以供一定的方法和经验1.3 国内外研究现状1.3.1 国内研究现状本文以小学语文教师的课堂导入为关键词进行检索，发现关于小学语文教师课堂导入存在的问题及对策分析的文章有很多，通过对这些文章的阅读，进行了以下的梳理古海涛2018年在《小学语文教师课堂导入技能的现状及对策》一文中提出了：课堂导入过长或过短；课堂导入无趣，不符合学生的学习心理的问题[1]解开军2018年在《小学语文教师课堂导入技能的现状及对策》一文中提出了，小学语文教师课堂导入存在的问题主要有：1.课堂导入的形式单一2.教师的专业能力和综合素质有待提高3.课堂导入中学生的主体地位没有得到提高[2]罗圣仿2018年在期刊中发表过围绕小学语文课堂导入的有效策略进行了初步分析与探索其中本文以小学语文课堂导入作为探讨切入点，分别从语言描述周边趣闻多媒体手段生活实例疑难问题五个方面入手来进行探讨研究[3]青海师范大学的黄列琴2017年在《对渗透在课堂教学导入中的教师教学智慧的质性研究》的一文中提出提出了相应的解决策略：丰富导课方法；主动加强同伴交流，凝聚教学智慧；增强反思意识，在教学反思行动中提升教学智慧等建议。

[4]苏楠2015年在《三类小学语文教师课堂导入的比较研究》一文中提出了有关小学语文新手-熟手-专家教师在课堂导入不同程度上对学生的影响极其各自教学中存在的问题针对性提出了相应的建议：新手教师应合理安排导入时间，使其导入多样化；熟手教师应增强导入的艺术性；专家教师应善于归纳总结[5]李玉梅2015年在《浅谈如何有效的进行小学语文课堂导入》一文中提出了在课堂导入上要重点要注意的事项：1.合理安排导入时间，不要过长或过短2.明确课堂目标3.教师要善于运用多媒体教学4.教师要设计多种多样的导课方式[6]通过阅读文献可知，国内关于小学语文教师课堂导入文献相比于国外虽然较多，但是国内仍需要日益完善1.3.2 国外研究现状在国内学者对课堂导入进行研究的同时，国外的教育家们对此话题也从多个方面撰文研究二十世纪七十年代C.特耐（C.Turney）等人在1975年曾提出导入功能为：引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的[7]前苏联著名的教育实践家和教育理论家B.A.苏霍姆林斯基1984年06月在教育科学出版社出版发行出版《给教师的建议》中说到：如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程，才能使课堂尽善尽美[8]德国教育家第斯多惠的著作《德国教师培养指南》中曾说：教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界[9]美国心理学家布鲁纳层提出：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动思维永远是从问题开始的所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题[10]Robert E Slavin和Arends提出的观点相似都认为在课堂导入中，教师必须要激发起学生的好奇心和求知欲，才能让学生想去学习，促使学生想去探索新知，是教学环节循序渐进的进行[11]通过阅读文献可知，国外关于小学语文教师课堂导入也十分重视且比较成熟，国外的著名教育家多年通过实践整理的经验对我国的小学课堂教学具有重要的借鉴意义。

通过对国内外文献的梳理与研究发现大多数学者对导入存在的问题主要集中在以下几个方面：小学语文教师课堂导入环节的缺失；导入缺乏师生互动；导入形式单一；导入缺乏时效性；导入与教学内容相脱节等几个方面，并提出里相应的解决对策：全方位提高教师的专业素养;加强教师课堂导入技能的训练及其对导入环节的重视；树立教师主导，学生主体的课堂导入观；灵活运用多种导入方法，舍繁求简，设计有针对性的导入1.4 研究内容及方法1.4.1 研究内容本文以小学语文教师课堂导入存在的问题及对策为主线，通过查阅相关的文献资料，根据现阶段的小学语文课堂上存在的问题为背景，主要通过以下几个方面进行研究论述首先，主要是对研究背景、研究目的及意义和国内外研究现状进行分析与阐述，并对小学语文教师课堂导入一题进行相关概念界定；其次发现小学语文教师课堂导入存在的问题进行了阐述并分析其具体原因最后则提出了能够解决小学语文教师课堂导入存在的问题的对策使小学语文教师课堂导入从而能达到优化教学过程最大限度提高教学效率的最终目的1.4.2 研究方法1.文献研究法：文献法研究论文的最基本的研究方法，是通过查阅相关文献及网上查阅，借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路，并为本课题的研究提供一定的参考。

2.访谈法：通过与语文教师面对面交流，找到现实小学语文教师课堂导入存在的不足，进而为本研究的问题找出依据，从而通过访谈寻找解决问题的方法与对策3.观察法：观察法是研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，是通过小学实习时针对不同年级的语文教师的课堂教学观察，深入了解小学语文教师课堂导入的情况，找出小学语文教师课堂导入存在的问题和解决的方法1.5 本文拟解决的问题本文通过对小学语文教师课堂导入存在的问题进行研究分析，分别提出小学语文教师课堂导入环节的缺失；小学生语文教师课堂导入缺乏师生互动；小学语文教师课堂导入形式单一；小学语文教师课堂导入缺乏时效性；小学语文教师课堂导入与教学内容相脱节等问题这些问题对小学语文教师课堂导入的教学造成了一定的影响，制定相应的方案解决问题，使小学语文教师课堂导入为了发展更好更完善2相关概念界定2.1导入导入，又称引导所谓导入，顾名思义为一导二入导即起，事物的开端就是引路、启发、引领、带领的意思，指的是教师以教学内容为目标，巧妙的通过一定的方式和手段引发学生对学习的兴趣，引领学生以最快最佳。