北师大版六年级上册数学第五单元《百分数》单元教学反思.docx

北师大版六年级上册数学第五单元《百分数》单元教学反思第一篇:《北师大版六年级数学上册百分数的应用公开课教案和教学反思》 北师大版六年级数学上册百分数的应用公开课教案和教学反思 开发区坊正小学 张凯 北师大版六年级上册第一单元P23-24内容 一、教材分材： 教材通过介绍某试验田平凡水稻与杂交水稻的产量，引出“增产百分之几”的实际问题通过男孩提出“增产百分之几是什么意思”，引导学生分析数量关系，再一次体会百分数的意义教材中的算一算供应了两种不同的解答方法，这样支配，开拓学生的思路，开展学生思维的敏捷性 老师可以引导学生画线段图理解学生明确了“增产百分之几”的意思后，就可以让学生独立解答须要留意的是，教学时要鼓舞学生依据实际问题中的数量关系和增产百分之几的意义解决问题，而不是依靠记忆题型和套用方法来解决问题 二、学生分析 在此学习内容之前，学生已经学习了百分数的定义和读写、百分数和分数、小数的互化、百分数的简洁应用、运用方程解决简洁的百分数问题在此根底上，进一步学习百分数的应用 教学目标： 1、在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2、能解决有关“增加百分之几”或“削减百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的实力，体会百分数与现实生活的亲密联系 教学过程 一、导入 线段图是把握数量关系的重要方法之一 你能用线段图表示下面的数量关系吗？ 在学校开展的其次课堂活动中，参与围棋班的有32人，参与航模班的人数比参与围棋班的多25% 学生独立完成线段图 展示学生成果 3、老师对学生的作品进展评价 引导学生分析数量关系，再一次体会百分数的意义 从复习中引导学生分析数量关系 二、百分数的应用 1、出示教科书P23上面的问题 2、思索：“增产百分之几”是什么意思？ 学生自由发表自己的见解，老师评价 杂交水稻比平凡水稻增加的产量是平凡水稻产量的百分之几 学生独立解答问题，通过介绍某试验田平凡水稻与杂交的产量，引出“增产百分之几”的实际问题 3、 班内沟通 方法一： 7 － 5.6 = 1.4〔吨〕 1.4 ÷ 5.6 = 0.25= 25% 方法二： 7 ÷ 5.6 = 1.25= 125% 125% － 101% = 25% 引导学生用两种不同的方法解答，开拓学生的思路，开展学生思维的敏捷性。

三、试一试 1、出示教科书P23下面的问题 2、“几成”是什么意思？ 成数主要用于农业收成 几成就是非常之几 一成就是1/10 ，也就是10% 二成五就是2.5%，也就是25% 重点理解“几成”的意思让学生独立完成再沟通，开展学生的思维 3、学生独立解决问题 〔2.61 － 2.25〕 ÷ 2.25 = 0.36 ÷ 2.25 = 0.16 = 16% 四、练一练 1、教科书P24练一练第1题 2、科书P24练一练第2题 3、教科书P24练一练第3题 五、课堂总结 通过今日的学习你有什么收获？ 教学反思：整节课教学完成之后，可以说自己感受很深这节课是百分数的详细应用进一步提高学生运用百分数解决问题的实力，综观整个课堂，由于学生在课前调查收集的资料打算充分，所以在导入环节，学生爱好深厚，气氛较好 其次篇:《《百分数》单元教学反思》 《百分数》单元教学反思 这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四那么混合运算并能用分数四那么运算解决一些实际问题的根底上进展的。

如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学学问与方法之间的内在联系，完善学生的认知构造，就成了本单元学习的目标回忆本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点： 一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探究算法 百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式〔百分数〕表示两个量之间的倍数关系无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多〔少〕百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判定把什么量看作标准，即我们通常说的单位“ 1”至于求一个数比另一个数少多少，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几”、“降低了百分之几”等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样北师大版六年级上册数学第五单元《百分数》单元教学反思 二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法 分数乘法的意义——“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算”，是解决分数、百分数实际问题的一条主线无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍困难的百分数问题，都离不开对根本数量关系的分析与理解。

只有切实理解分数乘法的意义，驾驭解决百分数实际问题的根本思索方法，并沟通各种详细方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的相识例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的问题，解决问题的关键是要从实际问题中找寻数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的经历系统，学生就会想到用乘法计算 一段时间下来学生的正确率不够高，自己也在反思： 一、定势作祟，一课时下来针对性练习正确率很高，几节课的学问点综合起来错误就多了，如简洁的百分数应用题，有的学生就习惯性的用稍困难的方法来解，问题分析可能还是审题粗疏，缺乏对数量关系的分析，形成了思维定势二、解特别规的综合性问题，还是要强化数量关系的训练某款mp3降价25%后是390元，原价是多少元？”如此简洁的问题，照旧有学生用一步来计算——25%x=390问题出在找不出正确适宜的数量关系式，把问题错误地理解为原价降价的25%局部 就是390元应对的策略是理解题意，驾驭“原价-降低的价钱=现价”这样的数量关系式，并学会把详细问题中的量与它匹配 第三篇:《人教版六年级上册数学科第五单元教学反思》 六年级上册数学科第五单元教学反思 陈志坚 第五单元《百分数应用》教学反思 这节课，学问点看似简洁，就是求“一个数是另一个数的百分之几”，以及求“百分率”。

也没有什么很简单出错的地方，自然提不起学生的爱好但我采纳例举生活中的百分率，学生在这个环节激情较高，到达了一个小小的高潮回答下列问题也合情合理，有想法有创意反思整个教学过程，我认为： 1、要擅长挖掘学生的闪光点 学生在讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本班期中考试的及格率等所以我抓住时机指名学生口述，我做板书：达标率=达标学生人数÷学生总数×101%；及格率= 及格人数÷全班人数×101%；树苗的成活率、发芽率、出勤率„„适时进展鼓舞，对他们的答复予以有中肯的评价让学生有一种成就感，进一步激发他们的潜能 2、发挥学生的主体性，让学生在自主，合作和探究中开展 教学时就应当从学生的实际启程，敬重学生、坚信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用在教学百分率时，我应当采纳小组合作探究的方法，小组沟通，赐予他们足够的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念并且让他们感受生活中的数学学问知道数学来源于生活，生活中有很多数学学问，以促进他们更好的学习数学 3、细心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。

练习这一环节中设计了让学生依据班级同学状况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维特别活泼，学生所提的问题就不再像很多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们户籍是广东的人数，再算一算户籍是广东的人数占全班人数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几表达了数学与生活相结合时焕发生命的活力，学生也真正享受到数学带来的欢乐 第四篇:《六年级上册数学各单元教学反思》 六年级上册数学第一单元《位置》教学反思 按行、列确定物体的位置，学生在生活中经常遇到：如教室里的位置、电影院的座位等等本节课位置的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在详细的情景中从两个维度描述一个物体的位置，如第几组第几个 新课程标准指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的这些内容应有利于学生主动地进展视察、推测、验证、推理与沟通等数学活动，有效地数学活动不能单纯地依靠效仿与记忆，动手实践自主探究合作沟通是学生学习数学的重要方式 在学习《位置》这一课时，我并没有照搬教材，而是利用了班内学生的位置这一活教材，让孩子们共同学习。

首先用自己的语言来描述自己在班内的位置有的说他是班内左数第几列几行，有的说他自己的位置是班内右数第几列几行等描述的方法是多种多样的其次，让他们接着更加简练地来描述自己的位置在自我描述位置的同时，孩子们发觉虽然描述位置的方法多种多样，但须要有统一的标准在此根底上，再让他们自学课本中的有关学问，并作沟通与汇报我认为孩子们在自我描述中和与书本学习中，思维在进展着一次次的碰撞，在比照中驾驭了应用数对学问来表示位置的方法与技能教学中我发觉只要学问与身边生活相联系，孩子们的学习踊跃性就很高，学习的爱好也很浓在教 学中我们要扮好学问与学生的搭桥与铺路的角色，让学生主动地去获得学问，这比我们乏味的讲解要好得多 由于本单元的教学内容是学生熟识的，因此学生很感爱好，教学效果也较好但有一点，我觉得不好把握，假如供应给你一张确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？究竟是从上往下数，还是从下往上数，我查看了好多教辅资料，上一行为第一行的也有下一行为第一行的也有，究竟怎么给学生说呢？没方法，我只好告知学生，先看看题中有没提示的语言，假如有，先依据提示的语言来确定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题。

六年级上册数学其次单元——《分数乘法》教学反思 分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用内容不仅多并且较抽象，学生理解较难 分数乘法的意义在整数乘法的根底上有了进一步的拓展和延长特殊是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了 数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与数量的结 合变抽象为直观，用直观的图示协助学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和驾驭例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份，就是求这个数的几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多少，干脆用乘法来列式即可同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理下一步教学计算时更是要借助图示来协助理解等于几的道理用图形表征让学生充分视察理解分数乘分数的这一比拟困难的计算过程引导归纳得到一个规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的要先约分才比拟简便 分数乘法的应用，那么要。